Primera revisa institucional del colegio Alexander Fleming. uno | Page 29

COLEGIO ALEXANDER FLEMING
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L a p i z arra di g i tal en el aula de clase ab re u n a v e n t a n a a l m u n d o y a c t úa c o m o g e rm e n d e in n o-
v ac i ón y c o o pe ración ya q ue p osib ilita ac c e d e r a l a i n m e n s a ba s e d e c o n o c i m i e n t o d e I n t er n et ,
c om parti r y c o m e ntar todo tip o de mater i a l e s y t ra ba j o s s e l e c c i o n a d o s o re a l i z a d o s p o r l os pro-
f eso res y lo s e studiantes, y comunicar se e i n t e ra c t u a r e n t i e m p o re a l (c h a t , v i d e o c o n fe ren cia )
d e s d e c lase c o n otr as p er sonas y gr up os l e j a n o s .
A t od o e sto hay q ue añadir q ue la p izar ra d i g i t a l re s u l t a m u y fá c i l d e u t i l i z a r: e n s e gu id a s e
apre n d e to do lo necesar io p ar a emp ezar. ¿ Qu i é n n o s a be n a v e g a r h o y e n d í a ? ¿ Qu i é n n o qu iere
apre n d e r a nave g a r hoy en día? ¿ Quién n o a p re n d e a n a v e g a r e n m e n o s d e u n a h o ra ? E l prof e -
so r a d o se fam i li ariza r áp idamente con el s i s t e m a , y a u n q u e a v e c e s d e be rá re a l i z a r e s f u er zos
c om ple m e ntari o s (b úsq ueda de web s inte re s a n t e s , e l a bo ra c i ó n d e e s q u e m a s y a p u n t e s . . . ), en
g e n er a l su e m ple o no sup ondr á una mayo r d e d i c a c i ó n .
Po r o t r a parte , e stamos ante una “tecnolo g í a l i m p i a ” y q u e n o d a p ro bl e m a s . S i e s n e c es a r io s e
pue d e pre sc i ndi r puntualmente de ella, d e m a n e ra q u e s i u n d í a n o v a e l o rd e n a d o r o In t er n et
d a pro ble m as, e l p rof esor simp lemente d e s a rro l l a rá l a c l a s e s i n l a p i z a rra d i g i t a l , c o m o h a cía
a n t e s . F re n t e a e s t e s i s t e m a t e c n o l ó g i c o t a n s e n c i l l o y s e g u ro , i r a l a u l a i n f o r m á t i c a re s u l t a
m uc h o m ás c o m pl icado y estresante p ar a l o s p ro fe s o re s s i n g ra n d e s c o n o c i m i e n t o s i n f or m á t i-
c os, y a que allí suelen dar se múltip les in c i d e n c i a s : o rd e n a d o re s q u e n o v a n , v i ru s , p ro g r a m a s
que d ej an de funcionar, p rob lemas de con fi g u ra c i ó n , a l g ún c a bl e q u e s e a fl o j a , l a s bro m a s d e
alg ú n alum no “qu e sab e mucha inf or máti c a ”.
La pizarra interactiva, induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los pro-
cesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, facilita el logro
d e apre ndi zaj e s más signif icativos y acor d e s c o n l a s o c i e d a d a c t u a l .