Primavara copilariei Nr 35 Primavara copilariei NR 35 | Page 60

CÂND?
Revoluția de la 1848 în Moldova
UNDE?
CINE?
CUM?
CARE?
Așa cum se observă în imaginea de mai sus, se desenează o stea cu mai multe colțuri ( 4-5 ), în
fiecare din ele plasându-se o întrebare care constituie punctul de plecare al întrebărilor formulate de elevi despre
o anumită temă. Pentru a formula întrebările se constituie grupuri de elevi, iar la final se vor da răspunsurile la
întrebările formulate. Metoda este una atractivă și se poate folosi cu succes la lecția „Revoluțiile de la 1848-1849
în Țările Române, pentru analiza desfășurării revoluțiilor din fiecare provincie românească în parte: DE CE au
avut loc revoluții în Țările Române? CÂND au avut loc principalele evenimente din Moldova / Țara
Românească / Transilvania? UNDE s-au desfășurat evenimentele? CINE a participat la ele? CE finalitate au avut
revoluțiile din Țările Române?
Metoda Turul galeriei este o metodă de învățare prin colaborare în cadrul căreia elevii, împărțiți în
grupuri de câte 4-5 membri, rezolvă o problemă ce poate avea mai multe soluții, sau rezolvă probleme diferite,
situație în care metoda se numește „caruselul”. Elevii își vor folosi creativitatea și în privința modului de
expunere a soluțiilor, care se vor constitui într-o „galerie” de foi de flip-chart. Unul din membrii fiecărui grup va
avea rolul de ghid și se va plasa în locul unde este expus produsul grupului său. Membrii grupurilor vizitează
galeria, adresează întrebări de clarificare ghidului de la fiecare produs și pot face comentarii, pot completa ideile
sau pot propune alte soluții care se vor consemna în partea de jos a foii de flip-chart. În final, fiecare grup își
reexaminează propriul produs prin comparație cu celelalte, valorificând și comentariile și sugestiile vizitatorilor.
Un exemplu de folosire a acestei metode este solicitarea adresată elevilor de a realiza un poster despre voievozii
români implicați în lupta antiotomană în secolele XIV – XVI.
Metodele didactice sunt un mod de a afla, de a descoperi, de a cerceta realitatea înconjurătoare, de a-şi
însuşi cunoştinţe, de a-şi forma abilităţi cognitive, dar și de a găsi soluții originale, de a face asociații, de a fi
creativ. Prin intermediul metodelor didactice profesorul aduce realitatea mai aproape de elev, creând situaţii de
viaţă, facilitând învăţarea.
Bibliografie:
Ionescu,M., (2000), Demersuri creative în predare şi învăţare , Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-
Napoca, apud Mușata Bocoș et al, (2000), Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj Napoca
Oprea,C., (2012), Metode interactive de predare-învățare-evaluare, ISJ Teleorman
Sarivan,L., (2009), Predarea-învățarea interactivă centrată pe elev, Educația 2000+, București
Zlate,Ș., Drăghicescu,L., Stăncescu, I., (2011), Strategii moderne de predare-învățare-evaluare, proiect
POSDRU