Porezi, proračun, država, građani, društvo i gospodarstvo Priručnik kritičkog mišljenja, slušanja, čitanja i | Page 88
informacija pohranjenih u dugoročnom pamćenju naziva evokacija čija se svrhovitost prepoznaje
u (i) određenju procesa učenja kao procesa povezivanja novog s onim što se već zna i razumije; (ii)
određenju procesa učenja kao aktivnog procesa u kojem je učenik/student aktivan sudionik u procesu usvajanja znanja, vještina i navika, a ne samo pasivan primatelj. (Steele, J. et al., 2001)
(a) Primjena okvira na zadani primjer – prethodno znanje
Prethodno znanje:
Iz iskustva vlastita učenja: (i) strategije koje pomažu u učenju su glasno čitanje, podcrtavanje
teksta, pravljenje bilježaka; (ii) učenje prema sistemu ponavljanje manjeg dijela gradiva – pauza –
ponavljanje gradiva je efikasnije od uzastopnog dugotrajnog ponavljanja gradiva.
(3) Bitne informacije
Sljedeći element metodološkog okvira za analizu i kritiku za pregledne radove su bitne informacije. Pitanje na koje valja odgovoriti je Koje bitne informacije o postavljenoj temi valja usvojiti? Iznimno je važno
istaknuti i ‘mehanički pamtiti’ samo bitne informacije. Element bitne informacije je element gdje je
‘na snazi’ reproduktivno mišljenje budući da se informacije zapravo ne propituju, već se reproduciraju
na način iskazan u tekstu. Drugim riječima, bitne informacije na kojima se temelji tekst se ne dovode
u pitanje, već ih se usvaja kao važne podatke koje valja (mehanički) upamtiti. Reproduktivni pristup
tekstu, na kojem se temelji tradicionalna nastava u žarištu ‘stare škole’ iscrpljuje se u elementu bitne
informacije, uz napomenu da se u reproduktivnom pristupu tekstu gotovo većina informacija iz teksta
smatra ‘bitnima’. S druge strane, kritički pristup tekstu, iako u ovom elementu zahtijeva reprodukciju,
podrazumijeva razvijanje vještina razlikovanja bitnih od nebitnih/posrednih informacija te isticanje
i usvajanje samo bitnih. Pritom se na temeljima ‘usvojenih’ bitnih informacija grade strukture sadržaja kroz aktivnosti razumijevanja i povezivanja, ne reproduciranja. K tome, iako se bitne informacije
usvajaju bez propitivanja i na neki način reproduciraju prilikom analize i kritike iz aspekta elementa
(2) metodološkog okvira za analizu i kritiku za pregledne radove, u daljnjim razmatranjima (element
(7) metodološkog okvira za analizu i kritiku za pregledne radove) pože ljno je postavljati pitanja Stoji li
x (bitna informacija 1)? Stoji li y (bitna informacija 2)?, itd. i na taj način otvarati raspravu o određenom
području. Rasprava i postavljanje pitanja, naime, omogućavaju napredak i rast.
(a) Primjena okvira na zadani primjer – bitne informacije
Bitne informacije:
Kognitivne strategije su oruđa, instrumenti koji učenicima olakšavaju učenje.
Kognitivne strategije su: ponavljanje, elaboracija, organizacija.
Strategije ponavljanja za jednostavnije zadatke: tiho ili glasno ponavljanje informacija.
Strategije ponavljanja za složenije zadatke: glasno čitanje, doslovne bilješke, podcrtavanje,
označavanje.
88
Kritičko mišljenje: Priručnik kritičkog mišljenja, slušanja, čitanja i pisanja