Para el segundo semestre de 2014 , desde la dirección de la práctica pedagógica inicial desarrollada en el grado 10 º, se incluyó el escenario del programa Buen Comienzo Antioquia , que funciona en la institución desde el 2013 .
Para ello , se destinaron diez estudiantes del grado 10 º, para acompañar los tres grupos del programa Buen Comienzo en Nutibara , El Palacio de la Cultura municipal y en la Normal superior .
Para el año 2022 la Práctica Pedagógica Investigativa en la Primera Etapa ( grados 10 ° y 11 °) se realiza en la sede principal de la ENS Miguel Ángel Álvarez , porque el I . C . B . F . niega el permiso para la entrada a P . P . I . de agentes externos , en este caso a los estudiantes . En conversaciones internas se pacta con el C . D . I . PRAGUITA el permiso para el ingreso de los maestros en formación para la realización de la P . P . I . con énfasis Apoyo Lúdico-Recreativo , lo que se logra por la poca cantidad de maestros en formación y porque hasta ahora han demostrado gran responsabilidad y disciplina con los deberes asignados .
SÍNTESIS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El proyecto del Programa de Formación Complementaria ( PEP ), es la suma de la propuesta de formación , en él se consolida la fundamentación teórica que sustenta la propuesta desde bases pedagógicas , epistemológicas , curriculares , es el resultado de la consolidación de debates académicos y experiencia de la escuela Normal en la formación de maestros .
El proyecto presenta los ideales de formación inicial de maestros en la ENS , planteados en el Proyecto Educativo Institucional PEI y en consecuencia con la naturaleza , los principios misionales de la Escuela Normal , articulados a las condiciones socioculturales y política educativas a nivel local regional y nacional y a los lineamientos de las políticas de formación inicial de maestros . De esta manera el ideal educativo se constituye en la razón de ser y otorga sentido de identidad a la comunidad académica que se integra en función de estos ideales , del proyecto humano y social que aspira construir .
Teniendo en cuenta estos marcos de referencia , la propuesta de formación de maestros no puede reducirse al conjunto de saberes y experiencias desarticulados entre sí , es necesario considerar los procesos de formación y educación desde una fundamentación epistemológica , pedagogía , didáctica , curricular articuladas a los procesos de investigación pedagógica que propenda por el fortalecimiento de competencias básicas y fundamentales , que le permitan la construcción del saber pedagógico , la fundamentación disciplinar en las áreas básicas hacia el fortalecimiento de los