Estas líneas tienen el objetivo de reflexionar sobre algunas posibles confusiones que dificultarían la comprensión de la pedagogía originaria que desde el pensamiento de los pueblos originarios se pretende construir. Si bien es cierto que para un “iniciado” en el estudio de la educación, pedagogía escolar y pedagogía originaria hacen referencia a dos distintas dimensiones y prácticas educativas, desde mi punto de vista, se tiende a pensar el uno a partir del otro.
Para tal efecto, iniciamos con el análisis de los cambios en la forma escolar que sostiene y define la educación escolar. La idea es presentar, muy brevemente, que detrás del discurso que señala el fin de la escuela, campo de operación de la pedagogía escolar, contrariamente existen indicios que indican la proyección de la lógica de lo escolar a diferentes campos del orden social. Ya en la segunda parte presentamos la evolución de la pedagogía escolar en la educación boliviana y como esta se filtra en los discursos que pretenden revalorizar la educación y pedagogía de connotación indígena-originaria, esta situación a través del uso de ciertos conceptos con fuerte referencia reivindicatoria pero que no atacan el núcleo de estas pedagogías en su sentido escolar. Por último nos detenemos en dos elementos que darían la impronta a la pedagogía originaria y que la distanciarían y marcarían diferencia de la pedagogía escolar.
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Daniel Pedro Tirado Ramírez
¿Escolarización de la pedagogía originaria? Algunas notas para pensar y diferenciar la pedagogía originaria de la pedagogía escolar
Julio 2019, Número 01
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