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Julio 2019, Número 01
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En nuestro análisis, implica que esa institución que antaño proveía de solidez al trabajo docente, y por ende a su identidad, la Normal de Maestros, si bien aún representa un punto fuerte en la constitución de la identidad docente, en la actualidad pareciera que ya no es el punto culminante que otorgaba solidez al trabajo docente. Es necesario, piensa el maestro, que para enfrentar los cambios que se vienen dando, actualice mis conocimientos, me profesionalice, pues con mi titulo de normalista voy quedando atrás. La sociedad me exige, me reclama mayores competencias, y en lo posible, estas deben ser acreditadas por una institución que goza de más aceptación social, por ejemplo, la universidad. El razonamiento final del maestro puede concluir que: “frente a situaciones presentes en el aula escolar referidas a la contención afectiva, diversidad cultural, masificación, introducción de nuevas tecnologías de información y comunicación, mi formación inicial ya no basta”.
Con todo, nos referimos a una evidencia que puede claramente indicar la situación de una profesión inacabada (Dubet, 2006), que vuelve al pasado, se trata del repliegue identitario de los docentes que ven en los buenos tiempos pasados, y en las instituciones sólidas de antaño, mejores días a los que viven y enfrentan en la actualidad. Esta lanzada la provocación, queda entonces el desafío para realizar un examen más riguroso de esta evidencia hallada en el discurso de los docentes, la cual denota un aspecto en la reconfiguración del trabajo e identidad del docente boliviano.
Bibliografía
Brito, A. (2010). Los profesores y la escuela secundaria hoy. Notas sobre una identidad en repliegue. Buenos Aires: Libros Libres/FLACSO. Obtenido de http://libroslibres.flacso.org.ar
Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa.
Dussel, I. (2006). Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente. En E. Tenti Fanfani, El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI (págs. 143-174). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Finocchio, S. (Junio de 2009). Las invenciones de la docencia en la Argentina (o de cómo la historia escolar transformó progresivamente a los enseñantes en sujetos resignados). Propuesta Educativa(31), 41-53. Obtenido de http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/dossier_articulos/27.pdf
Tirado Ramírez, D. P. (2008). La constitución histórica de las representaciones sociales del oficio del maestro boliviano. Tesis para optar el grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación. Cochabamba: Universidad Mayor de San Simón.
Notas
1. En base a conversaciones informales realizadas con maestros en ese período de tiempo.
2. Brito asociaría estos tradicionales imaginarios del oficio del maestro contenidos en la figura de la “escuela ideal” (Brito, 2010). En una escuela ideal encaja de igual manera un maestro ideal.