nº 1 -Boletín Oficial FEDDF 5 - BOLETIN FEDDF enero 2016 | Page 20

BOLETÍN FEDDF
discapacidad visual tanto en situaciones deportivas, como juegos o actividades fuera del centro educativo a favor de los docentes. En
cuanto al género, los hombres obtuvieron valores superiores a las mujeres en relación a sentirse más capaces de incluir a alumnos
con discapacidad física tanto en juegos durante el recreo como en la enseñanza de técnica deportiva. Los profesores con menos de 10
años de docencia mostraron valores más positivos en cuanto a sentirse capaces de incluir a un alumno con discapacidad fisica en
deportes durante su tiempo libre.
El análisis del diario del profesor muestra por un lado, las tendencias emergentes como principales elementos facilitadores
u obstaculizadores de la inclusión en EF, identificando al propio alumno sin discapacidad, el propio profesor, los contenidos, los mate-
riales y la organización. Por otro lado, el análisis de los contenidos propuestos en el programa.
En el caso de los alumnos con discapacidad (N=22), se analizó el impacto del programa de intervención en el autoconcepto,
con el cuestionario "Autoconcepto forma 5" (AF5; García y Musitu, 2001). Se encontraron diferencias significativas a favor de las mu-
jeres antes de la intervención en la dimensión familiar, mientras que los hombres obtuvieron valores más altos en las dimensiones
social y físico. En cuanto a la edad, se encontraron diferencias significativas antes de la intervención, con valores superiores en los
alumnos más jóvenes (12-14 años) en la dimensión físico, mientras que los alumnos mayores (15-17 años) mostraron valores más
altos en la dimensión social del cuestionario. Respeto al tipo de discapacidad, los alumnos con discapacidad motórica mostraron me-
jores valores que los que tienen discapacidad auditiva para la dimensión físico antes de la intervención. En cuanto al autoconcepto
general, las diferencias significativas positivas se producen en la dimensión académica.
En cuanto al efecto del programa en la autoestima de los alumnos con discapacidad, se utilizó la Escala de "Autoestima de
Rosenberg" (Rosenberg, 1989), no obteniendo diferencias significativas en cuanto el género. Apareciendo diferencias significativas
antes de la intervención en el caso de la variable edad en los alumnos más jóvenes, en cuanto a que desearían valorarse más, y en los
alumnos con discapacidad auditiva en que no se sienten muy orgullosos de ellos mismos. Se produce una mejora en la autoestima
general en cuanto a que se sienten menos inútiles tras la intervención. En relación al objetivo 3 de este trabajo, tras el análisis de los
resultados y haber discutido los mismos con los autores de referencia, emergió la propuesta de orientaciones tanto para los progra-
ma de intervención en EF para la sensibilización y concienciación del alumnado hacia la inclusión como de cara a la formación especí-
fica del profesorado, como clave en este tipo de intervenciones.
Creemos que el programa “Deporte Inclusivo Escuela” se convierte en un elemento transformador de la realidad, ya que
responde a las necesidades detectadas a la luz de esta investigación y que vienen a dar respuesta a los distintos agentes implicados
en su desarrollo. Por un lado, atiende la demanda del ámbito educativo en cuanto a las necesidades de formación del profesorado,
sensibilización y concienciación del alumnado sin discapacidad, además de facilitar oportunidades de participación activa al alumno
con discapacidad en las sesiones de EF. Por otro lado, satisface la demanda por parte de las instituciones deportivas del ámbito de la
discapacidad (como la FEDDF) en cuanto a la promoción y difusión de los deportes adaptados y paralímpicos. Por último, desde el
ámbito universitario, se muestra como un recurso en la formación del alumnado del grado en Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte, por su participación directa con la discapacidad. Por estos motivos, este trabajo se muestra como un punto de partida ade-
cuado para seguir avanzando en la investigación en este área.
Este es un extracto de la tesis doctoral "Deporte inclusivo en la escuela: diseño y análisis de un programa de intervención
para promover la inclusión del alumnado con discapacidad en educación física", presentada el pasado 21 de enero de 2016 por Car-
men Ocete Calvo en el INEF (UPM) y dirigida por los doctores Javier Pérez-Tejero y Javier Coterón López, obteniendo una calificación de
sobresaliente (con opción a cum laude).
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