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NOTICIES DEL MATARRANYA 177 - 1ª QUINCENA DE MAYO // 1ª QUINZENA DE MAIG // 2020
g De Pueblo a Pueblo
De Poble a Poble
El alumnado de infantil y primaria continúa con
las clases gracias a las herramientas online
Los centros educativos ceden recursos a las familias que no cuentan con dispositivos electrónicos
f SABINA COLOMÉ
Desde hace semanas, el IES
Matarraña está gestionando
la docencia de manera online,
tanto con el alumnado de ESO
y bachillerato, como con los
de grados profesionales.
Por su parte, los niños y
niñas de infantil y primaria
también han tenido que rea-
daptarse a la situación actual.
Y es que, tan pronto como se
decretó el estado de alarma, los
docentes tuvieron que improvi-
sar rápidamente herramientas
para continuar las clases de
forma online, con la dificultad
que ello conlleva en el alum-
nado más joven. “Con el fin de
terminar el segundo trimestre,
las tres primeras semanas
trabajamos como pudimos:
algunos maestros lo hacían
por Whatsapp o correo elec-
trónico, mientras que otros
enviaban los materiales”, co-
mentó Cira Bel, directora del
CRA Tastavins.
Por suerte, para el tercer
trimestre se han podido ges-
tionar plataformas comunes.
Así, desde el CRA Tastavins
todos los docentes están utili-
zando Google Classroom, una
plataforma que funciona igual
que un aula virtual: con las dife-
rentes asignaturas, materiales
y espacios donde entregar las
actividades.
En el caso del CRA Alifara,
el tutor de cada una de las
cuatro localidades ha gestio-
nado la metodología online,
teniendo en cuenta las necesi-
dades de las familias. Además
decidieron hacer un cuestio-
nario de seguimiento: “Cuando
Los alumnos siguen su formación a pesar de no poder ir a clase. NDM
llevábamos varias semanas
trabajando online realizamos
un cuestionario a las familias
para recoger cómo estaban
llevándolo y qué necesidades
tenían”, comentó Pilar Ondi-
viela, jefe de estudios del CRA
Alifara.
Tal y como han remarcado
algunas maestras, una de las
ventajas del mundo rural es que
tiene una ratio menor de alum-
nos por docente, por lo que el
contacto permanente entre
ellos y los padres es más ágil.
Una de las dificultades con
las que se han encontrado los
centros ha sido que algunas
familias no disponen de orde-
nador o conexión a internet.
Para las primeras, han cedi-
do tabletas u ordenadores,
mientras que para las segun-
das, tanto los centros como
los ayuntamientos, se han
volcado en solucionarlas.
Las maestras remarcan
que, a pesar de las adversida-
des con las que se pueden en-
contrar los niños a la hora de
trabajar de manera autónoma
y online, esta situación está fo-
mentando las competencias
digitales en el alumnado, por lo
que están aprendiendo infor-
mática de manera transversal.
En el caso del alumnado de
infantil, verdaderamente la im-
plicación de los padres es ne-
cesaria.