Επιστημονικό Περιοδικό «ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ έρευνα & εφαρμογές» Τόμος 1, Τεύχος 1, 2017 ISSN:
από το πρώτο κείμενο διότι είχε περισσότερα και πιο σύνθετα νοήματα. Επίσης,
στο κείμενο αυτό υπήρχαν λέξεις με χαμηλή συχνότητα παρουσίας στη γλώσσα
(σύμφωνα με τον Εθνικό Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας). Μετά το κάθε κείμενο
ακολουθούσαν ερωτήσεις κατανόησης (πολλαπλών επιλογών). Κάθε απάντηση
ανάλογα με το πόσο προσέγγιζε την κατανόηση του νοήματος της ιστορίας που
είχε προηγηθεί βαθμολογήθηκε με 2 βαθμούς για τη σωστή κατανόηση, 1 βαθμό
για την κατά προσέγγιση κατανόηση του νοήματος και 0 βαθμούς για την αποτυχία
κατανόησης. Το σύνολο των ερωτήσεων για τα δύο κείμενα ήταν 9 ερωτήσεις
πολλαπλών επιλογών. Οι 5 ερωτήσεις αφορούσαν το Α΄ κείμενο και οι 4
ερωτήσεις το Β΄ κείμενο. Η ανώτερη βαθμολογία ήταν αντίστοιχα 10 βαθμοί για
το Α΄ και 8 βαθμοί για το Β΄ κείμενο.
Διαδικασία
Τα παιδιά εξεταζόταν πρώτα στις ασκήσεις της εργαζόμενης μνήμης, αφού τους
δίνονταν εξηγήσεις και οδηγίες για τις υποδοκιμασίες. Ακολουθούσε η δοκιμασία
κατανόησης των δύο κειμένων. Η εξέταση ήταν ατομική και έγινε στις αίθουσες
διδασκαλίας
του
μαθήματος
της
μουσικής
σε
σχολεία
της
ανατολικής
Θεσσαλονίκης.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Επιδράσεις στις δοκιμασίες της μνήμης
Έγινε έλεγχος των παραγόντων που επηρεάζουν τις επιδόσεις στις δοκιμασίες
της μνήμης, και έλεγχος αν η πειραματική και η ομάδα ελέγχου διέφεραν ως
προς τις επιδόσεις στη συνολική κλίμακα της μνήμης και στις επιμέρους
3