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MOÇAMBIQUE
Linha de género : projeto Marias Meninas .
Cascais , Ricardo Falcão
Oque faz uma menina na cidade de Moçâmedes , no sul de Angola , faltar às últimas aulas do dia e voltar para casa ? Será o mesmo que faz com que uma outra menina no Giraul , a escassos 17 quilómetros , chegue tarde às aulas daquele dia ? Ou o mesmo que impede outra menina , a 3 mil quilómetros de distância , em Nampula , de continuar a frequentar a escola para lá do ensino primário ?
A resposta a estas perguntas é complexa . As questões de género , muitas vezes marcadamente estruturantes , nem sempre são reconhecidas como tal na prática e no quotidiano das instituições de ensino . Com este projeto , propomo-nos contribuir para uma melhor capacidade de resposta às discriminações específicas sofridas por jovens raparigas .
O Projeto Marias Meninas surge como resposta a uma nova linha de financiamento na área do género aberta em 2023 pelo Camões , I . P ., e em continuidade com o trabalho da Helpo na Educação . Como ponto de partida , estamos a desenvolver um estudo diagnóstico comparativo com o objetivo de caracterizar a situação atual de duas regiões , em dois países : cinco localidades da Província de Nampula , em Moçambique ( Nampula-cidade ,
Muecate , Namaita , Namialo , Nacala-avelha ), e três localidades da Província do Namibe , em Angola ( Moçâmedes , Giraul de Cima , Virei ).
Em ambos os contextos , o abandono escolar é um dos problemas mais persistentes , com consequências transversais , e que continua a ser mais prevalente entre as raparigas , sobretudo nas idades de transição entre ciclos de estudos . Se o abandono escolar é o culminar de uma série de problemas que se acumulam , um sem número de fatores contribui para as dificuldades sentidas no universo escolar . Fatores que se prendem com as práticas culturais , por exemplo , no que respeita ao género , têm particular incidência em áreas geográficas de difícil acesso . Outros fatores estruturais , ligados às condições materiais da oferta no parque escolar ou ligados a dinâmicas macro ( económicas e / ou sociológicas ), ajudam também a explicar os problemas da progressão de alunos e alunas para os graus mais elevados do ensino . A transição do Ensino Primário para o Ensino Secundário é particularmente permeável à interseccionalidade dos problemas em questão .
Presentemente iniciou-se a fase de recolha dos dados , que formam a base do diagnóstico e foram feitas as entrevistas a diversos atores do universo escolar . Temos igualmente dinamizado grupos focais com jovens alunos e alunas , e encarregados de educação , de onde começam a chegar-nos as vozes do terreno que nos permitem considerar os desafios que se apresentam a cada lugar . Esses dados serão posteriormente discutidos em grupos de reflexão e um conjunto de recomendações será produzido e apresentado às autoridades locais .
A integração de género nas agendas públicas ( gender mainstreaming ) é uma principais estratégias , desde os anos 90 , para melhorar a qualidade das políticas públicas , e foi definida como essencial na sequência do plano de ação acordado na Conferência de Pequim de 1995 .
O diagnóstico servirá ainda de base a uma campanha de comunicação onde a empresa de publicidade Big Fish criará um jogo que integra a perspetiva de género e os resultados do nosso diagnóstico . Assim , a partir do 2 º trimestre de 2025 , de forma lúdica e descontraída , teremos ações onde sensibilizaremos os jovens para a importância da igualdade de género , ao mesmo tempo que atraímos visibilidade para este assunto .