Montréal pour Enfants vol. 17 n°3 Été 2017 | Page 6

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Difficulté ou trouble
d’apprentissage,
quelle différence ? Des conditions socioaffectives compliquées, un deuil,
de l’anxiété, des soucis d’ordre économique peuvent
être à l’origine d’un décrochage scolaire. En détectant la
source du problème et en l’accompagnant pour éliminer
les éléments en cause, il est alors possible pour l’élève
de retrouver un rythme d’apprentissage normal.
Q Selon l’OMS (Organisation mondiale de la santé), il
s’agit dans ce cas d’un trouble permanent d’origine
neurologique qui affecte une ou plusieurs fonctions neu-
ropsychologiques et qui perturbe l’acquisition, la com-
préhension, l’utilisation et le traitement de l’information
verbale ou non verbale.
Ma fille entre en 3 e année du
primaire en classe ordinaire et,
dans son dernier bulletin scolaire, il
était recommandé de la faire évaluer
en orthophonie et en psychologie
pour voir si les difficultés scolaires
qu’elle présentait pouvaient s’expliquer
par un trouble d’apprentissage.
Quelle différence fait-on entre
difficultés d’apprentissage et trouble
d’apprentissage ?
R
Pendant sa scolarité, votre enfant peut se trouver
confronté à des difficultés d’apprentissage. Il
n’arrive plus à assimiler les connaissances qui lui sont
transmises et se retrouve en échec scolaire.
On distingue les difficultés temporaires liées à ce que
l’enfant vit au quotidien et les troubles de l’apprentissage
considérés comme un véritable handicap permanent.
Les difficultés d'apprentissage
Les difficultés d’apprentissage sont souvent détectées
à l’école quand l’élève n’atteint pas le niveau exigé pour
sa tranche d’âge. Elles peuvent prendre la forme d’une
baisse de motivation, une mémorisation ou une concen-
tration limitée, une incapacité à résoudre les problèmes
posés, un comportement social inadapté, etc.
Les troubles de l'apprentissage
Les troubles de l’attention peuvent toucher plusieurs
fonctions spécifiques telles que le langage, la mémoire,
les repères dans le temps ou dans l’espace, le calcul, la
coordination, la motricité, la communication, etc.
Seul un diagnostic posé lors d’une évaluation appro-
fondie permettra de détecter de quel type de trouble
il s’agit et de mettre en place un suivi et un accompa-
gnement adapté.
Une bonne partie de ces troubles sont regroupés sous
le terme vulgarisé de troubles DYS :
dyslexie : trouble d’apprentissage de l’orthographe et
de la lecture ;
dysgraphie : organisation et coordination difficile de
l’écriture la rendant trop lente et souvent incompréhen-
sible ;
dyscalculie : trouble du langage écrit portant plus spé-
cifiquement sur les chiffres et le calcul ;