Stručno-pedagoški uvid u nastavu i analiza rada
učitelja
Marina Sedlo, mag. paed.
Jedno od brojnih zaduženja stručnog suradnika pedagoga posjet je nastavi i drugim
oblicima odgojno-obrazovnog rada te analiza rada učitelja s ciljem podizanja kvalitete istog.
Stručnost odgojno-obrazovnih djelatnika vrlo je bitna, ne samo za kvalitetu pojedinog nastavnog
procesa u svrhu postizanja odgojno-obrazovnih ishoda kod učenika, nego i za ukupnu razinu
identifikacije, autonomije i kompetentnosti Škole kao ustanove odgovorne za pružanje podrške
roditeljima učenika, drugim odgojno-obrazovnim ustanovama lokalne i šire zajednice te za
ostvarenje suvremenih nacionalnih kurikularnih vizija.
Učitelji i stručni suradnici pod mentorstvom ravnatelja odgovorni su članovi društva koji u
ustanovi u kojoj svakodnevno djeluju preuzimaju brojne uloge i dužnosti. Zbog toga je od velike
važnosti stručni timski rad, međusobno nadopunjavanje i učenje, podrška i kvalitetna
komunikacija.
Kada je riječ o nastavnom procesu kao temeljnoj djelatnosti školske svakodnevice, prenošenje
iskustva unaprjeđuje se i kolegijalnom podrškom. To se odnosi na uključivanje učitelja-kolega u
praćenje i uvid nastavnog sata, nakon kojeg se razmjenjuju utisci, komentari, konstruktivne kritike
i ideje za unaprjeđenjem.
Mnogi autori obrađuju različite modele praćenja i analize nastavnog procesa, na temelju čega
stručni suradnik pedagog ima slobodu kreirati vlastiti model uzimajući u obzir specifičnosti struke
učitelja te didaktičko-metodičke utemeljene zakonitosti.
Nastavu mogu pratiti ravnatelj, stručni suradnici, kolegijalno učitelji, pripravnici mentorima i
obrnuto, savjetnici, istraživači uz prethodna odobrenja i suglasnosti.
Planiranje uvida određeno je planom i programom rada ravnatelja i pedagoga. Učitelji su tijekom
nastavne godine unaprijed obaviješteni pismenom i usmenom najavom dolaska na uvid.
Na stručni pedagoški uvid stručni suradnik pedagog odlazi radi podizanja kvalitete i učinkovitosti
nastave, uvođenja i praćenja pripravnika, djelatnika na zamjeni te novih djelatnika, uvida radi
napredovanja. Nadalje, radi otklanjanja nesigurnosti, propusta, pogrešaka, bilo kakvih teškoća
koje je učitelj sam zapazio u vlastitom radu ili pak radi promatranja i praćenja učenika. Osim toga,
prilikom uvida prate se ponašanje učitelja, ponašanje učenika, njihov međusoban odnos i
interakcija, inovativnost i kreativnost u radu učitelja itd.
Bitan proces prilikom uvida u nastavu je prenošenje iskustava metodičko-didaktičkih koncepata s
obzirom na specifičnost odgojno-obrazovne ustanove. Naša škola spoj je edukacijsko-
rehabilitacijskih stručno pedagoških modela, pri čemu se metodika rada edukacijskog
rehabilitatora svojim posebnostima stavlja u prvi plan pri planiranju i programiranju višestruko
52