Posao pomoćnika u nastavi
Marijana Lopac
Moj posao pomoćnice u nastavi u OŠ
„Milan Amruš“ obuhvaća rad s učenikom Matijom
Capuderom iz skupine S7.
Matija je šesnaestogodišnji dječak s dijag-
nozom poremećaja iz spektra autizma – blaži ob-
lik s lakšim intelektualnim teškoćama. Kad sam ga
ugledala prvi dan na radnom mjestu, odmah sam mu prišla i pružila mu ruku. Ubrzo sam shvatila
da se tu radi o jednom jako dragom dječaku, koji mi je, iako me nije poznavao, bez imalo straha
ili ustručavanja pružio ruku i pogledao me svojim krupnim, smeđim očima.
Matija ima i poremećaj govora – teškoće u komunikaciji; rječnik mu je u velikoj mjeri
ograničen. Ponekad izgovori poneku riječ, ali ne započinje razgovor niti ga može nastaviti, stoga
se naš odnos bazira na verbalnoj i neverbalnoj komunikaciji. Matiji je jako teško izraziti što želi ili
treba kad ne zna izreći riječima ono što osjeća. Iz tog razloga svakodnevno nastojim pratiti
njegov govor tijela – povlačenje, uznemirenost ili druge znakove koji upućuju da nešto nije u
redu. Povremeno se, bez očitog razloga zna jako uzrujati, zbog čega zajedno s učiteljicom
Andreom Gašpar nastojim utvrditi koji su „okidači“ njegovih emocionalnih ispada ili epizoda. Po-
nekad je u takvim situacijama potrebno otići iz razreda u dvoranu tjelesne kulture gdje radimo
vježbe opuštanja, igramo se ili šetamo, a ponekad ga je dovoljno samo verbalno smiriti. Matiji je
potrebna pomoć kod društvenog prilagođavanja svakodnevnim, životnim situacijama, kao i u
socijalnoj interakciji s drugim učenicima, što je između ostalog i moja uloga. Zbog motoričkog
nemira Matiji je potrebno dosta kretanja koje uključuje povremeno hodanje gore – dolje po
učionici i nekontrolirano mahanje rukama – stereotipno ponašanje. Primijetila sam da Matija voli
imati rutinu u ponašanju i procedurama, kao i dnevnim aktivnostima. Preosjetljiv je na mirise,
zvukove, svjetlo i dodir… Bolje mu ide vizualno učenje, kad mu se slikovno pokaže kako nešto
treba učiniti. Radni dan započinjem dočekivanjem učenika, nakon čega mu pružam pomoć
prilikom učenja: zajednički rješavamo radne zadatke, zatim slijedi pranje ruku, postavljanje
tanjura, pribora za jelo i ručak. Poslije ručka organiziramo i raspoređujemo učenike za pranje,
ispiranje i brisanje posuđa, od čega Matija najviše voli brisati posuđe, jer taj posao obavi jako
detaljno i precizno. Nakon toga zajedno s još jednim dječakom iz skupine, Filipom, idemo na
pranje zubi. Poslije toga još malo zajednički rješavamo radne zadatke, nakon čega slijedi užina,
kod koje većinom Matija priprema cedevitu za ostalu djecu iz skupine. Pred kraj nastave peremo
šalice, slijedi spremanje, preobuvanje i dočekivanje roditelja za odlazak kući. S vremenom, kako
smo se Matija i ja bolje upoznali, naš je odnos postao jako blizak. Primijetila sam kako se Matija
pokraj mene osjeća u potpunosti opušteno. Trenutno smo toliko povezani da se Matija ne
10