помощью образных кодов. Другие представители мнемотехники (Квинтилиан)
не рекомендовали использовать образные коды для запоминания. Как отмечают
историки мнемотехники, люди, которые отказывались от методов классической
мнемотехники, как правило, имели какие-то проблемы с визуальным
мышлением. Они не могли ярко представлять зрительные образы и
манипулировать ими в своем воображении. В связи с физиологическими
ограничениями методы классической мнемотехники были недоступны таким
людям, и они были вынуждены разрабатывать свои альтернативные системы
запоминания, которые меньше зависели от визуального мышления. Уже в
работах Квинтилиана мы можем увидеть первые ростки педагогической
мнемотехники, мнемотехники для людей не способных к эффективному
визуальному мышлению. Однако полностью педагогическая мнемотехника
сформировалась лишь в 16 веке.
Педагогическая мнемотехника
Основателем педагогической мнемотехники можно считать П.Рамуса. В 16 веке
в Кембриджском университете в Англии преподавалась как классическая
мнемотехника (в лице Джордано Бруно), так и педагогическая мнемотехника,
которую продвигал Петр Рамус. Так уже получилось, что педагогическая
мнемотехника, не основанная на визуальном мышлении, была более доступна и
понятна большинству людей. И главное, педагогическая мнемотехника не
устанавливала таких высоких планок, как это делала классическая
мнемотехника. Проще говоря, педагогическая мнемотехника отказалась от
прямого использования зрительных образов при запоминании, и чтобы
замаскировать падение эффективности запоминания - резко снизила требования
к ученикам. Педагогическая мнемотехника не заставляла запоминать
хронологические таблицы, поэтому у учеников не было необходимости этого
делать. Педагогическая мнемотехника делает акцент на естественное
запоминание при интенсивном "пережевывании" изучаемого материала. Это
многократное чтение текста; многократное повторение вслух (откровенная
зубрежка); переписывание изучаемого материала из книги в тетрадь
(составление конспектов); перерисовка иллюстраций из учебников. Это
организация учебного процесса в виде игры. Это создание большого количество
вспомогательного (дидактического) материала... И многие другие, знакомые
нам со школы методы.
В 16 веке педагогическая мнемотехника одержала полную победу над
классической мнемотехникой. Ее методы до сих пор используются в
официальной системе образования. У классической и педагогической
мнемотехник есть свои плюсы и свои минусы. Классическая мнемотехника без
сомнения на порядок эффективнее педагогической. Однако методы
педагогической мнемотехники на порядок проще и понятнее, и доступны
большему количеству людей. Логика педагогов предельно проста. Учить нужно
всех, а не только людей, у которых работает визуальное мышление.
Цирковая (эстрадная) мнемотехника