jornal O Claustro
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O ensino online bem desenhado , desenvolvido e implementado pode , porém , ajudar a construir uma participação ativa e uma cidadania digital mais consciente e crítica por parte de quem decide aprender . É importante , todavia , que haja o tempo e esse espaço – comunidades de investigação mediadas pela tecnologia - de reflexão e colaboração para que alunos e professores pensem no gesto educativo com inovação e , mesmo , em colaboração . Estes são caminhos que hoje a tecnologia – o online - facilita e potencia e , assim , acrescenta valor ( es ) ao desenvolvimento profissional .
Professora Associada da Faculdade de Psicologia e de Ciências Educação da Universidade de Coimbra
J o ã o A s s u n ç ã o A r e s i l i ê n c i a d a A c a d e m i a e a d e s e j a d a a n t i g a n o r m a l i d a d e
Desde março de 2020 , as comunidades académicas viram-se obrigadas a uma mudança abrupta de paradigma . O combate à pandemia de Covid-19 exigiu , no ensino superior português , uma transição digital repentina , não antecipada e indesejada .
Por reunir estas características , aquela transição veio tornar-se prejudicial para a formação dos milhares de estudantes de todo o país , que ficaram privados da relação académica com os docentes nas salas de aula , da vertente prática do ensino e , além disso , da rede de assistência fornecida pelos serviços de ação social das Instituições de Ensino Superior , o que agravou drasticamente as desigualdades socioeconómicas estruturalmente existentes no seio da comunidade estudantil .
Passados praticamente doze meses do início desta tempestade , é evidente o transtorno que o ensino digital provocou nas nossas vidas . A digitalização forçada testou a resiliência de estudantes e professores , ameaçando a relação docentediscente , impedindo a formação plena aos colegas que não tinham as condições necessárias nas suas residências para acompanhar o ensino digital e incentivando um quadro coletivo bastante alarmante no que toca à sua saúde mental .