Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Seite 404

TEMA.
Efecto de comprensión empática del docente hacia los estudiantes en la experiencia
educativa de proyecto de investigación en la facultad de psicología.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La experiencia de crear un proyecto de investigación que avale los conocimientos del
estudiante en la carrera que curse y que, además, implique la práctica de conocimiento en
metodología de la investigación, suele ser una situación de alta complejidad cuando
diversos factores influyen en el desarrollo del trabajo. Algunos de ellos son el estrés
académico, la relación docente-estudiante y el bajo rendimiento académico (Barraza, 2004;
Barraza, 2009; Celis y Cols, 2001; García, García y Reyes, 2014; García, López y Rivero,
2014; Tirado et al, 2010).
Con respecto al estrés académico, definido como una reacción de activación fisiológica,
emocional, cognitiva y conducta frente a estímulos y eventos académicos (García y Mazo,
2001, diversos estudios en Latinoamérica han demostrado su asociación con la sobrecarga
académica, la falta de tiempo para cumplir con las actividades, trastornos del sueño,
problemas de concentración y burnout estudiantil, (Barraza, 2004; Barraza, 2009; Celis y
Cols, 2001).
Mientras que en la relación docente-estudiante, los aspectos más involucrados son la actitud
del docente hacia el educando; el dominio de la materia y de otros aspectos como
personales, motivacionales y actitudinales que estén implicados en el proceso; la forma de
explicar y dirigir la clase (García, García y Reye, 2014).
Para configurar un clima propicio que favorezca el proceso educativo en los estudiantes, el
docente debe adquirir una actitud libre de juicios, y así poder ofrecer una relación
protectora y de respeto hacia las experiencias, emociones o sentimientos que los estudiantes
expresan en los distintos espacios de interacción (Huegun, 2009). Además de necesitar una
capacidad imaginativa en sus relaciones profesionales, en la comunicación que fundan con
los estudiantes y colegas. (Otero, 2011). Es decir, esta relación se plantea desde la
aceptación y el respeto (Rogers, como se citó en Huegun, 2009).