Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 362

resuelve el problema de los rezagados, en especial en zonas alejadas
de los principales centros urbanos, donde la modernización apenas ha
llegado. Es una cruda realidad, una condena social, pues inhibe el ejer-
cicio real de la ciudadanía en todas sus dimensiones, y que –a pesar de
disminuir– se estima que afecta a 36 millones de latinoamericanos. Más
aún, si se considera el “analfabetismo funcional” (sobre el que lamenta-
blemente no existen indicadores comparables para todos países), el pa-
norama latinoamericano sería mucho menos positivo (Infante, 2000).
Por último, en una perspectiva más amplia, el concepto mismo de alfa-
betización ha evolucionado desde la concepción de saber leer, escribir,
y las operaciones aritméticas básicas, hacia un concepto más global
que la define como “una necesidad básica de aprendizaje que se ad-
quiere a lo largo de toda la vida y que permite a las personas desa-
rrollar sus conocimientos y capacidades para participar plenamente en
la sociedad” (UNESO, 2006). Así, el nuevo concepto de alfabetización
desarrollado por la OECD (2009), en el marco del PIACC (Program for
the International Assessment of Adult Competencies), implica una visión
más extendida de la alfabetización: “es la capacidad de comprender,
evaluar utilizar y comprometerse con textos escritos para participar en
la sociedad, alcanzar los propios objetivos y desarrollar el propio po-
tencial y conocimiento” (OECD, 2009). No existe información compara-
ble para los países latinoamericanos que evalúen esta visión ampliada
del concepto 22 , aunque los estudios sobre alfabetismo funcional –como
se indicó– sugieren que la región tiene en esta dimensión aun un gran
desafío (OEI, 2011; OECD, 2009).
La sociedad del conocimiento: cambios en el trabajo y la educación
La sofisticación del concepto de alfabetización en los países desarro-
llados en realidad es parte de un proceso mayor de cambio en el vín-
culo entre educación, conocimiento y sociedad. La relación educación-
trabajo, arquetípica de la sociedad del siglo XX, está agotándose en el
marco del agotamiento general de la sociedad industrial. No se trata
de un proceso acabado ni homogéneo entre los países del globo, pero
la aparición de la llamada sociedad del conocimiento ha resignificado
y puesto nuevos horizontes a los procesos de modernización, lo que
también está impactando la agenda del desarrollo de América Latina y
el Caribe (Castells, 2000).
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En los 90 la OECD aplicó la prueba IALS de alfabetización de adultos, pero de la región solo Chile participó.