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Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
En primer lugar, desde la cosmovisión de la complejidad, cada uno de los actores de la
comunidad educativa debe ser concebido como un sujeto inscrito en un sistema social.
Como propone Machado (2010), esto implica atender a las influencias sistémicas que
están presentes cuando se procura entender los problemas y proponer intervenciones,
disminuyendo la tendencia a la psicologización de los procesos pedagógicos, potenciando la
investigación de los procesos socioculturales y ampliando el campo de actuación que implica
nociones como salud, calidad de vida, micropolítica y ciudadanía de cada comunidad
educativa.
En segundo lugar, un cambio de visión de los actores de la comunidad educativa y de
los propios psicólogos, en cuanto a la concepción del trabajo del psicólogo al interior de los
establecimientos educativos, en palabras de Banz Liendo (2002, en García et al 2012) debe
ser promovido por los mismos profesionales en psicología que trabajan en ellos.
Sin embargo, para cambiar esta cultura y abrir el establecimiento a las contribuciones
que el psicólogo y la psicóloga educacional pueden hacer en las distintas dimensiones de su
actuación, es necesario recoger y hacerse cargo (con acciones concretas) de la atribución de
rol que los actores tienen, las funciones y actividades que se le asignan y reconocer el
espacio real que cada quién ocupa dentro de su unidad, lo cual determinará la valoración
acerca de su desempeño y su validación dentro del sistema. Atendiendo a estas cuestiones
el profesional en psicología podría situarse como interventor, evaluador, investigador y/o
asesor, dando versatilidad a su actuación con base en la demanda recibida y el contexto
desde el cual emana dicha demanda.
5.
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______________________________________________________________Volumen 15 Número 3, Año 2015, ISSN 1409-4703
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