personal y social.
1.3 Expectativas:
(De acuerdo con “El Entorno Perfecto Mediado por las TIC” visto en la Actividad N° 2 menciona
algunas expectativas que tienes a la hora de convertirte en un Coach para trabajar con tus pares).
Que el liderazgo Coach Educativo se convierta en una importante estrategia de transformación
del comportamiento integral de toda la Comunidad Educativa.
1. Tener un pensamiento abierto y proactivo para que el entorno “perfecto “ mediado ´pro las
Tic mantenga siempre su equilibrio, para ello tener presente en los Procesos de planeación
Escolar anual como herramientas que aseguran el éxito : partir de las necesidades de los
estudiantes, realizar un autodiagnóstico del curso o grupo. Promover didácticas que
promuevan el trabajo autónomo y colaborativo, el uso pedagógico de las herramientas
tecnológicas basados en Tic.
2. La promoción de la evaluación formativa la autoevaluación, la cohevaluación y la
heteroevaluacion, con herramientas “nuevas” como las rubricas y rejillas.
3. La orientación o acción del coach educativo debe ser muy efectivo a tal punto de que los
estudiantes valiéndose de sus capacidades y competencias comunicativas, a trves del uso de
las tic, pueda formular sus planes de autoaprendizaje, con sus horarios, agendas,
distribución del tiempo, como herramientas que permitan construir su METACOGNICION,
convirtiendo AL estudiante en autor de su propia transformación autosostenible de su
aprendizaje durate toda su vida.
4. Comprender que el tiempo y el espacio que se destina a este codescubrimiento y ala
construcción del proyecto de vida son amplios pero validos por cuanto su impacto genera
excelentes resultados:
autodisciplina Autoaplicacion .
Adaptación al rol de trabajo colaborativo.
Gestión vivencial del conflicto.
Mejora el autoconocimiento, la comunicación y el liderazgo dentro del aula.
Optimiza la actividad personal y en equipo.
Se preparara para la toma de decisiones.
Cambio de apreciación ante el aprendizaje.
5. 5. Articular la experiencia de coach a la metodología y didáctica de las áreas de enseñanza,