forma pertinente, responsable y eficiente una
variedad de herramientas tecnológicas
entendiendo los principios que las rigen, la
forma de combinarlas y las licencias que las
amparan. televisor, el proyector o el computador, que
hay que saber prender, configurar, utilizar y
mantener, o también puede ser software con el
que se puede escribir, diseñar, editar, graficar,
animar, modelar, simular y tantas aplicaciones
más. Algunos ejemplos de estas tecnologías son
los dispositivos móviles, la microscopia
electrónica, la computación en la nube, las
hojas de cálculo, los sistemas de información
geográfica y la realidad aumentada.
Algunas tecnologías como lenguajes de
programación para niños, ambientes virtuales
de aprendizaje y pizarras digitales, han sido
diseñadas
específicamente
con
fines
educativos y otras, como el software de diseño
y la cámara digital fueron creadas con otros
fines pero se han adaptado para usos
pedagógicos.
La competencia comunicativa se puede definir
como la capacidad para expresarse, establecer
contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a través de diversos medios y con
el manejo de múltiples lenguajes, de manera
sincrónica y asincrónica. Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes,
docentes, investigadores, otros profesionales y
miembros de la comunidad, incluso de manera
anónima, y también permiten conectarse con
datos, recursos, redes y experiencias de
aprendizaje. La comunicación puede ser en
tiempo real, como suelen ser las
comunicaciones análogas, o en diferido, y
pueden ser con una persona o recurso a la vez,
o con múltiples personas a través de diversidad
de canales.
la competencia pedagógica se puede definir
como la capacidad de utilizar las TIC para
fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje,
reconociendo
alcances
y
limitaciones de la incorporación de estas
tecnologías en la formación integral de los
estudiantes y en su propio desarrollo
profesional. La pedagogía es el saber propio de los
docentes que se construyen en el momento
que la comunidad investiga el sentido de lo que
hace. Las TIC han mediado algunas de las
prácticas tradicionales y también han
propiciado la consolidación de nuevas formas
de aproximación al quehacer docente,
enriqueciendo así el arte de enseñar. En
consecuencia, la competencia pedagógica se
constituye en el eje central de la práctica de los
docentes potenciando otras competencias