Mi primera publicacion VOLUMEN 20-MIGRACION-VERSION DEFINITIVA-17-MAYO-20 | Page 313
Historia urbana y arquitectura en la educación superior chicana
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N ormas, prácticas y planos de desconocimiento
Entre las diferentes metas del sistema de educación en la zona metropoli
tana de Los Ángeles está la incorporación de inmigrantes mexicanos y la
tinos, en lo general, dentro del sector laboral de servicio, como explicaré y
demostraré más adelante. Esto se debe a una variedad de factores. El prime
ro y más obvio quizá, es la gran alza y presencia demográfica de la comuni
dad latina en la región, de la cual la comunidad chicana ha tenido su mayor
parte históricamente. Surge de una presencia latina que rondó en el 18%
en 1970 y que se elevó a lo que sería casi la mitad de la población de la zona
metropolitana angelina; el 48% en 2015 (Bureau, 2015; Census 1973). Ésta
se converge con la coexistente realidad del abandono de la zona por parte
de las industrias manufactureras, que en la posguerra se habían asentado en
la región (Valle y Torres, 2000).
Si bien existen conexiones entre base y súper estructura, entonces cabe
deducir, como ya se ha hecho en la sociología de la educación de tendencia
marxista, que el trabajo episteme-ideológico —el trabajo curricular y pe
dagógico— se estructura para corresponderle al mundo socioeconómi-
co de la zona metropolitana de Los Ángeles (Apple, 1987; Bowles y Gintis,
1976). En sí, este trabajo se ha dividido en dos bloques históricos, en donde
la zona metropolitana de Los Ángeles es el eje principal: la época de la pos
guerra (marcada aquí por los años 1945 y 1990) y la actual época neolibe
ral (que en este texto se ve establecida ya para el año 1990). Es decir, que
la presencia y participación chicana en la esfera socioeconómica e institu
cional han dependido de proyectos ideológicos que les prepararan para su
existencia dentro de ciertos momentos históricos. El primero, que es el de
la posguerra, se caracteriza por varias realidades que tienen como un mayor
motor histórico el desarrollo capitalista, ante las crecientes amenazas reales
e imaginadas de la época (Avila, 2004; Garcilazo, 2001). Este desarrollo se
materializó de maneras afines a su entorno y como demostraré más adelante,
el diseño arquitectónico y las prácticas onto-estructurales y episteme-ideo
lógicas que de su arquitectura emanan, se conformarían a él. El siguiente
bloque histórico, el actual neoliberal, que se distingue del primero por sus
aspectos capitalistas acelerados ante el derrumbe del campo socialista, tam
bién influye en la estructuración e ideologización. Es dentro de estos blo
ques históricos que nace y se extiende la educación superior chicana, la
cual no sólo no se escaparía de su entorno sociohistórico, sino que también
tomaría de él para encaminar diversos proyectos sociales. Esta educa-
ción chicana contiene prácticas correspondientes al mundo laboral de la
región, y que a través del presente trabajo se inicia una subsecuente serie
de investigaciones.