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3. Definición
En esta fase, el trabajo consiste en definir, con la mayor precisión posible
los términos de las hipótesis, a fin de que se sepa exactamente de que se
trata, para encontrar con mayor certeza aquello que se busca.
4. Exploración lógica
Se trata a continuación de sacar de las hipótesis, las conclusiones lógicas que las reforzarán o las debilitarán. Es por lo tanto una fase en la que
se procura prever todas las consecuencias posibles de las hipótesis planteadas.
MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE
5. Presentación de pruebas
Esta fase está prácticamente incluida en la anterior, dado que a medida
que se hacen los razonamientos, se buscan en los hechos pruebas o comprobaciones que corroboren o no las hipótesis.
6. Generalización
Esta ultima fase está representada por la solución del problema propuesto o la comprobación de la hipótesis formulada basada en las pruebas
disponibles. Como actitud educativa, es interesante advertir al alumno
que la solución hallada no es tal vez, la verdad absoluta, sino tan sólo algo
que va aproximándose a ella.
Funciones del docente en el método de problemas
Además de las funciones del docente, propias de sus actividades
didácticas, según Massialas y Cox, en el método de problemas se destacan otras tres más, de suma importancia:
-
Planificar y preparar el ambiente adecuado.
Estimular a los alumnos para que organicen sus propias investigaciones.
Estimular las discusiones, principalmente cuando éstas van perdiendo
interés.
Es interesante agregar, a estas tres funciones, una más, que es la de
seleccionar problemas desafiantes, actuales y adecuados a los alumnos.
Modalidades del método de problemas
El método de problemas puede presentar tres modalidades distintas que
exigen estructuración diferentes para su desenvolvimiento: El método de
problemas moderado, el método de problemas integral y el método de
problemas integrado.