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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
desarrollo social y moral se asientan
en estrategias de modelado, los com-
portamientos morales del microsiste-
ma en el que vive, la coherencia en
las decisiones que toman, la impli-
cación en la comunidad cercana, sus
características personales, los men-
sajes que le mandan al niño con sus
comportamientos y comentarios, etc.
Así mismo y de manera indirecta, la
selección de los medios de comuni-
cación, informaciones del entorno u
otros aspectos culturales, manifies-
tan una tendencia hacia un estilo de
pensamiento y conducta moral u otra.
Las normas familiares tanto explícitas
como implícitas, indican qué se espe-
ra de cada miembro para ser valorado
como válido y correcto.
5. ADAPTACIÓN AL GRUPO DE
IGUALES
En nuestra sociedad occidental y
específicamente dentro del sistema
educativo español, los niños de 6 a 16
años están obligados a asistir regular-
mente a un centro de enseñanza para
completar su escolarización básica.
Este hecho señala la necesidad de que
los niños deban, de manera temprana,
aprender a adaptarse a un grupo de
iguales.
5.1. Interacciones con los otros
Las interacciones con otros tam-
bién siguen unas pautas de desarrollo,
con comportamientos característicos
de cada etapa a través del juego, las
manifestaciones de agresividad o de
conducta prosocial y empática.
5.1.1. El juego
La conducta de juego, pese a pare-
cer universal, se tiñe de matices que la
diferencian de una cultura a otra. Pero
en todos los casos resulta innegable
su importancia de cara al desarrollo
completo del alumno puesto que se
trata de situaciones de intercambio
entre personas que fortalecen víncu-
los afectivos, favorecen la comuni-
cación, afianzan procesos cognitivos,
despiertan la creatividad, etc. A la
vez, permiten el trabajo de normas de
convivencia, valores sociales, actitu-
des empáticas…
De este modo, parece clara la rup-
tura de la dicotomía juego-aprendiza-
je ya que ambas actividades son caras
de una misma moneda. Porque, como
dice Martha Llanos (1988), el juego
aparece como un medio de adaptación
del niño a la sociedad en que vive y,
como implica una situación social de
contacto con otros, el niño se enfren-
ta a conflictos, colabora, aprender y
comparte, de manera que se enrique-
ce.
Evolutivamente, hasta los 5 años,
los niños se implican en actividades
de juego por placer, sin una concien-
cia clara de las normas o reglas de
intercambio. El juego suele ser pre-
dominantemente individual y está en
marcha la actividad de juego como
representación simbólica de la reali-
dad.
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