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Desarrollo de la personalidad de los 6 años hasta la adolescencia
3.4.2.3. Adquisición de estatus
En el proceso de adquisición de
estatus en esta etapa, existen dife-
rentes variables como son el compo-
nente social, así como la relación de
atributos y rasgos que contribuyen a
la adquisición del mismo, entre los
cuales cabe destacar la apariencia
física y el rendimiento académico.
Algunos autores afirman que algu-
nas circunstancias relacionadas con
la fama o las habladurías, pueden
condicionar a que un niño ingrese
en el grupo ya con un estatus social
de rechazo sin que se haya tenido
posibilidad de mostrar las habilida-
des sociales propias.
En cuanto a la continuidad-cam-
bio del estatus sociométrico a través
de los años, la tendencia es que este
se mantenga estable durante la edu-
cación primaria. No obstante, existe
la posibilidad de cambiar de un es-
tatus a otro, aunque este siempre se
dará hacia estatus próximos.
Por tanto, es común que la ma-
yoría de niños durante la etapa es-
colar, incluso aquellos con un esta-
tus negativo, mantengan la misma
posición en el grupo de iguales.
Las razones que podrían expli-
car esta continuidad se basan en los
argumentos siguientes: a los niños
les resulta eficaz a corto plazo per-
manecer en dicho estatus. Los niños
pueden presentar dificultades para
comportarse y aprender a hacerlo
de otra manera (sobre todo en aque-
llos que presentan déficits de habi-
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lidades sociales). Los niños pueden
manifestar dificultades en el proce-
samiento de la información social;
los niños pueden no percibir la ne-
cesidad de cambiar y, por tanto, ca-
recen de motivación para hacerlo.
A pesar de que puedan existir
intenciones de cambio o mejora de
la conducta por parte del sujeto,
puede ocurrir que no sea percibida
por los demás, a causa de sus rasgos
atribucionales. Esto, unido a la in-
diferencia y al escaso eco social que
producen sus esfuerzos, llevan a los
escolares a retomar sus viejos y ya
familiares hábitos sociales.
3.4.3. La experiencia social
La experiencia social de los ni-
ños y su trayectoria vital de riesgo
puede que se inicie a edades muy
tempranas. Existen una serie de
factores (personales, familiares, es-
colares, sociales, relacionales, etc.)
denominados de protección y de
riesgo que, como su palabra indica,
inclinarán la balanza hacia una si-
tuación u otra (véase Cuadro 5.5).