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Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años
eficacia conseguida en el proceso de
almacenaje y su recuperación.
Respecto al modelo de almacena-
miento, el más difundido y apoyado
por los teóricos del procesamiento de
la información es el descrito por las
teoría de Atkinson y Shiffrin que asu-
me que la información recogida del
contexto se almacena en tres módulos
de memoria del sistema de procesa-
miento (Córdoba; Muñoz; Castejón,
González, Gilar y Miñano, 2010): la
memoria sensorial, la memoria de
trabajo y la memoria a largo plazo.
del crecimiento del niño, con lo que
su capacidad es muy similar entre ni-
ños y adultos.
De la información sensorial reci-
bida, aquella que es atendida y codi-
ficada accede a la memoria a corto
plazo donde se procesa con la inten-
ción de darle un significado. Esta
memoria se caracteriza por su capa-
cidad y duración limitada. Es cono-
cida como la memoria operativa o de
trabajo, recayendo en ella la función
ejecutiva, de control de procesos
cognitivos y ser la encargada de ges-
tionar la combinación de elementos
Esquema 4.1. Módulos de almacenamiento (Adaptado de Castejón, González, Gilar y Miñano, 2010)
El proceso empieza a partir de
que el flujo de información proce-
dente del entorno llega a nuestros
receptores sensoriales, accediendo a
la memoria sensorial donde perma-
necerá durante un periodo de tiempo
breve. Si en esta memoria la informa-
ción recibida no es procesada o codi-
ficada desaparecerá rápidamente. En
caso contrario, pasará a la memoria
a corto plazo. La memoria sensorial
apenas presenta desarrollo a lo largo
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de información que provienen de di-
ferentes partes del sistema cognitivo.
En este módulo se preparan las re-
presentaciones mentales para su al-
macenamiento en la memoria a largo
plazo o recuperación de la misma. La
memoria a corto plazo se desarrolla a
partir de los 6 meses de edad y pre-
senta cambios significativos entre los
5 y 6 años hasta a la adolescencia.
Por último, la memoria a largo
plazo consiste en un módulo de al-