?????Om tutorsamtalerne
– et arbejdspapir fra Berit & Lisbeth
Hvis du gør det, du altid har gjort, får du det resultat, du altid har fået.
Samtalens karakter ? Det er en ulige relation – hvor de to parter er specialister på hver sit felt ? Lærerens speciale er pædagogik og læring ? Elevens speciale er egen måde/vane/lyst til at arbejde med læring og uddannelse ? Det er en tvungen relation – ? Det er en faglig relation - kræver god kemi ? Det er en konstrueret samtale Samtalens kunst ? at finde den professionelle distance – den rette grad af involvering, som fastholder, at det er elevens projekt at bestå eksamen. Derved er der størst sandsynlighed for, at de gode intentioner omsættes i praksis. Der kan dog være behov for opmuntring og støtte ? overinvolvering: tutor har mange ideer og råd som eleven bør følge => eleven lover at gøre noget for at glæde tutor ? underinvolvering: eleven føler at tutor er ligeglad ? at bygge en bro – der er forskel i din og elevens måde at se, høre og opleve verden ? at aflæse og matche kursisten ? vær sanseskarp ? lyt til ordvalg – og pas på dit eget ? Vær opmærksom på, at eleven kan have andre problemer end dem, der kommer til udtryk. (udeladelser, generaliseringer, forvrængninger) Den konstruerede samtale Den konstruerede tutorsamtale benytter sig af aktiv lytning for at indkredse og afdække den problemstilling og det mål, samtalen skal fokusere på, og for at eleven til selv at byde ind med/erkende, hvad der skal til for at afhjælpe/løse kursistens problemer. Enhver samtale afsluttes med V???F?W?????;?&WBb6?F?V???FWB?GW&?wf?2l:g&R :R6???G2BfV??VFR??V??BV?WfV?f?'<;?vRB????R?VBf?'6?rl;?'7B?FV????7G'VW&VFR6?F?Rl;??vW"FV??R??FV??FW"?w<:R??FW2u$?r???FV??V??v???fB ;??6?W"GS?&V?G??f?&F?6W"f?&?V?v?VFV?VB :RFWGFR??,:VFS??F???2?f??R?V?v?VFW"?"GS?v????fBf??GR|;?&S??F?b?F???rw'V?Gf??:W"??fVB???R??vWB?l;?"???"l:VWBFWBBf?F^(
bFW"W"V??6?F?b??FV?F???&rV??fW"Fl:g&B?:g'l:g"? :V&V??VB?rf?V?6?&??FWB( 0??3???