educación a distancia y función tutorial
Tiene libertad para hacer digre-
siones o introducir temas nue-
vos, pues fija o modifica los ob-
jetivos de aprendizaje.
Asume que los estudiantes saben
estudiar y no efectúa acciones
dirigidas a ensenarles a estudiar.
Puede evaluar de acuerdo con su
percepción de cómo anda el
grupo de alumnos.
Elabora, controla y corrige los
exámenes.
Da realimentación inmediata.
Procura, en muchos casos, re-
solver las dificultades a los estu-
diantes.
Se encuentra con alumnos que,
por lo general, deben ir a clases
y a quiénes debe tomar lista.
Entra en contacto con un alumno
que asiste a clases, para ver qué
es lo importante, tomar apuntes
y luego estudiarios.
Va al aula a dictar una clase
(más o menos dinámica) que
motive y ensene.
Se considera bueno, si logra su-
perar con las actividades de en-
senanza las dificultades de los
estudiantes.
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Guia a través de un curso defini-
do y disenado por otros, con el
fin de ayudar a lograr objetivos
sobre los cuales no ejerce con-
trol.
Asume que los estudiantes nece-
sitan aprender a estudiar por si
mismos, solos, y los ayuda en
ello.
Evalúa (si le compete hacerlo)
de acuerdo con parámetros y
procedimientos establecidos.
Administra exámenes elabora-
dos por otros (o por él mismo).
Brinda información de retorno
diferida.
Orienta, en muchas ocasiones,
con respecto a cómo solucionar
los problemas.
Se encuentra con alumnos que
asisten voiuntariamente a las tu-
torfas presenciales.
Atiende a un alumno que se su-
pone ha estudiado y que lleva
consultas para sacar el mayor
provecho a la interacción.
Va a atender consuitas y orientar
al alumno para que le saque el
mejor partido a los materiales de
estudio.
Es bueno si logra ensenar a sus
alumnos a superar sus propias
dificultades.