educación a distancia y función tutorial
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La confirmación de la individualización del aprendizaje se puede
obtener al comprobar cómo las personas aprenden de diferente
manera y al no encontrar dos personas que aprendan lo mismo.
Considerado lo anterior, ya podemos ver entonces con un poco de
más nitidez, cómo en el proceso ensenanza-aprendizaje es
claramente diferenciable, por una parte, la enseñanza y por otra el
aprendizaje, asÌ ambos constituyan un mismo proceso.
"Si bien, dice José Joaquin Villegas G., la enseñanza puede ser diri-
gida a un pequeÒo grupo o a una gran cantidad de personas, el
aprendizaje por el contrario es una experiencia única e intransfe-
rible". (21)
Esta situación nos lleva a identificar dos importantes asuntos en
relación con el proceso ensenanza-aprendizaje en la educación pre-
sencial y en la educación a distancia. El primero nos permite seña-
lar cómo, si bien en la educación presencial el profesor asume el rol
o papel de enseñante, en la educación a distancia no, el papel del
docente es de guía, orientador o facilitador del aprendizaje. El
segundo es que tradicionalmente en la educación presencial, el
mayor énfasis, y es consecuencia de lo anterior, se ha hecho sobre el
qué del aprendizaje, sobre los contenidos, en tanto que en la educa-
ción a distancia antes que por el qué, que por los contenidos, la preo-
cupación es por el proceso mismo del aprendizaje, por el cómo, lo
cual es más congruente con lo expresado por Piaget de que el alum-
no no sólo aprende lo que aprende sino cómo lo aprende.
Aunque como ya atrás lo expresamos, tanto la modalidad presencial
como la modalidad a distancia tienen como centro del proceso ense-
nanza-aprendizaje al alumno, en la educación a distancia esto se
torna más enfático y es de donde se desprende que la tutoría antes
que enseñar debe orientar; esto permite hablar por consiguiente, al
referirse a la tutoría, no como a un proceso ensenanza-aprendizaje,
sino fundamentalmente como a un proceso de orientación-aprendi-
zaje". (22)
Usted puede darse cuenta de la importancia de este último concepto
el cual no hemos pretendido agotar, con la intención de volver sobre
el mismo cuando nos refiramos luego al tutor y su papel.
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(21) José Joaquin Villegas Grijalbo. Elementos de interacción
didáctica en la enseñanza a distancia. Relaciones asesor-alumno.
San José, C.R.: EUNED, 1986.
(22) Ibid.