Une activité intéressante pour enseigner les
troubles de la personnalité
PIERRE-LUC GILBERT TREMBLAY
Collège Jean-de-Brébeuf
Trésorier, APPRCQ
Puisque l’observation de comportement est difficile à effecteur dans un contexte non clinique et que l’objectif n’est pas de
faire du diagnostic, il est intéressant de se tourner vers des documents audiovisuels. Encore ici,
le problème est qu’un TP doit s’observer par définition dans plusieurs situations. Les films offrent donc une occasion d’observer des personnages évoluer dans divers milieux pendant une
période plus ou moins longue. Quelques longs
métrages permettent de voir évoluer certains
personnages atteints d’un TP franc ou du moins,
de traits de personnalité pathologiques. Ce
genre d’approche, assez
caricaturale, permet de
créer des prototypes
dans la tête des étudiants pour qu’ils puissent
éventuellement
mémoriser les principaux comportements
des 10 TP présents au
DSM. Je propose ici une
liste de 10 œuvres cinématographiques permettant
d’identifier
clairement un TP parmi
les personnages.
Les troubles de la personnalité (TP) sont
des syndromes cliniques controversés, mais très
intéressants à enseigner à nos élèves. La prévalence de ces troubles (jusqu’à 10% de la population en serait atteinte) rend ce contenu incontournable lors d’un cours de santé mentale. De
plus, les élèves ont une réelle curiosité face au
concept de personnalité. Le défi est donc d’aborder ce contenu fascinant sans
toutefois tomber dans la généralisation à outrance et
surtout, l’autodiagnostic.
Bien qu’aucune théorie actuelle ne fait l’unanimité concernant la description des TP, celle du Diagnostical and Statistical Manual
(DSM) a pris énormément de
place. Cette approche basée
sur la description et la présence de comportements observables en assez grand
nombre chez un individu
dans différents contextes est
celle habituellement présentée dans les manuels de psychologie. C’est en grande partie la raison pour laquelle je vous présente une
activité basée sur cette approche et non une
autre. Il est aussi assez facile pour des étudiants
collégiaux de comprendre cette approche. Une
activité équivalente impliquant une autre théorie explicative (humaniste ou psychanalytique
par exemple) pourrait aussi être proposée.
Puisque
le
temps en classe qui
nous est impartie pour cette section de la matière
n’est pas infini, j’ai fait une sélection de scènes
avoisinant les 5 minutes permettant de voir la
EMPAN – VOLUME 35, NUMÉRO 1 – AVRIL 2016
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