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INTRODUCCIÓN El manual atiende a la:  Construcción de aprendizajes significativos. Esto supone el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje que permiten el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.  Funcionalidad de los aprendizajes pues estos pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.  Estructuración clara de los contenidos.  Énfasis en los aspectos prácticos del currículo.  Establecimiento de un clima de cooperación.  Refuerzo de la autoestima y del equilibrio personal afectivo. Los importantes cambios que se producen en los alumnos hacen necesario prestar atención a los problemas que se presentan en relación con su autoestima y su equilibrio personal afectivo pues no debemos olvidar que no están en sus países de origen.  Atención a la diversidad.  Grupo y contexto  El análisis de necesidades se basa en el grupo y en el contexto. Los alumnos que van a recibir este curso de español como herramienta comunicativa proceden de Portugal, Inglaterra, Brasil, EEUU y Canadá, está formado por 15 alumnos de los cuales 7 son chicos y 8 chicas. La edad coincide con el periodo evolutivo de 18 a 22 años. Por lo que respecta al nivel, tienen un conocimiento general del español, pues todos son usuarios básicos cuya formación ha sido recibida en sus países. Nuestro cometido se centra en convertirlos en usuarios independientes en los distintos ámbitos que expone el MCER porque la mayoría de ellos tienen el propósito de continuar sus estudios profesionales en España.  Objetivos El Plan curricular del Instituto Cervantes, siguiendo las especificaciones del Marco, define unos objetivos generales y específicos, y los organiza en tres grandes ámbitos: (Estos objetivos a su vez, son los del manual) 2