Las Tics En los procesos de Aprendizaje Aprendizaje en TICs | Page 2

tendencia educativa está encaminada hacia la elaboración de sistemas
interactivos que permitan a los alumnos concentrarse en el razonamiento
y en la solución de problemas. Andrea DiSessa, comenta: "... el truco
consiste en no utilizar la computadora para convertir las experiencias en
abstracciones, sino en transformar las abstracciones, como las leyes de
la física, en experiencias". (Coll., Mtra. María de los Ángeles Navales, sf)
Los tres grandes pilares y sistemas de información y comunicación
conforman las TICs, un espacio en el ámbito educativo mundial entre los
que se destacan: el video, la informática y las telecomunicaciones que
unidas con un solo fin son herramientas valiosas para la materialización
del conocimiento que adquirirá el educando, a través de los guías y
colaboradores del proceso. (Colina Colina, 2008)
“Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la
comunicación modifican la forma de elaboración, adquisición y
transmisión de conocimientos” (UNESCO, 1998). La educación debe hacer
frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las
tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir,
controlar el saber y acceder al conocimiento. Debe garantizarse un acceso
equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de
enseñanza.
Las tecnologías auguran, en el campo educativo, la progresiva
desaparición de las restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza
y la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el estudiante.
Al mismo tiempo favorecen la comercialización y la globalización de la
Educación Superior, así como un nuevo modelo de gestión de su
organización (Bricall, 2000)
Los ambientes de aprendizaje tecnológico son eficaces, cómodos y
motivantes, y pueden ser preocupantes para aquellos que no hayan
incursionado como usuarios en ellas y/o que no las manejen con
propiedad. En estos ambientes el aprendizaje es activo, responsable,
constructivo, intencional, complejo, contextual, participativo, interactivo
y reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001), lo que permite, para el que
interactúe con ellas
la posibilidad de sacarle ventajas, pero también pueden tener desventajas
por mal uso o por descontextualización.
Las posibilidades que ofrecen las TIC, permiten al docente ser
partícipe de la creación de entornos formativos en los cuales es eminente
la interacción multidireccional entre los participantes, aumentando así la
construcción de los aprendizajes. Al respecto, señalan Bricall (2000) y