LA PARTICIPACIÓN DE LA MUJER EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO 1940- | Page 2

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MOMENTO EMPÍRICO (ONTOLÓGICO)

EL PROBLEMA
Presentación del Problema

La sociedad latinoamericana tiene una fuerte tradición patriarcal debido a las
raíces amerindia, hispana y africana; las cuales aún muestran fuertes signos del
predominio masculino en todos los contextos del quehacer humano. Según Gonzalbo
(2010), el concepto de patriarcado no es solo una idea desarrollada, en los estudios
históricos, para explicar con mayor amplitud cómo las mujeres han sido subordinadas
a una sociedad dominada por varones, por supuesto, hay otras extensiones que
pueden contribuir a entender el hecho de la subordinación de la mujer de acuerdo a
los distintos momentos históricos. En este sentido es determinante tomar en cuenta las
relaciones genéricas puesto que permiten examinar desde una óptica el rol de la mujer
en la historia, en el área educativa.
A lo largo de buena parte de la historia latinoamericana y especialmente
venezolana, la mujer ha sido relegada a funciones netamente hogareñas, sin embargo,
paulatinamente ha logrado conquistar algunos espacios que los hombres han tenido,
por ejemplo, en áreas como la industria, el comercio, la educación, entre otros. En
este marco, la participación de las mujeres en la educación en sus distintas etapas no
sólo se ha debido a su voluntad política, sino también a la voluntad 'modernizadora'
de los Estados en los dos últimos siglos. Sin embargo, el registro y análisis de este
evento histórico no han sido suficientes en los pocos estudios realizados
sistemáticamente en Venezuela, al respecto.
La importancia de tales registros documentales y de la producción de
conocimiento que de allí surgen, permiten estimar históricamente los efectos del
desarrollo formativo de la mujer, los cuales se evidencian en el incremento de la
matrícula femenina, la extensión de los años de estudio, las leyes, los mecanismos y
procesos para mantener a niñas y adolescentes en los planteles educativos, y jóvenes