2 Esta pregunta surge pensando en la construcción que se hace con las familias para acompañar las trayectorias escolares. ¿ Qué sucede en la educación de adultos y especialmente de estos adultos en situación de encierro? ¿ Hay con quién aliarse? 3 En otro momento de la charla surgió la preocupación por el decreto que busca eliminar los centros de estudiantes en las cárceles. Al momento de la
entrevista se encuentra“ pausado” y a la espera de definiciones.
- la gran siete-
¿ El contenido se revisa o solo se ve lo que está adentro? ¿ Qué sucede si se extravía o les extravían un material?
Es solamente el objeto. No leen el contenido de lo que se les manda. Si se extravía les llevamos otro. De hecho, se lo pueden llevar a los pabellones si quieren.
¿ Existe alguna rutina dentro de los pabellones?
Hay toda una forma de disciplinar los cuerpos que tiene el sistema penitenciario y esto no sólo se ve en la gestualidad sino en los comportamientos, en los horarios, en las estructuras de cotidianidad. Hay una hora para cada cosa. A esta hora hay que hacer esto, a esta hora se almuerza, a esta hora vamos al patio, a esta hora hacemos tal cosa y vos cortas el pasto y vos tal otra Todos cenan a la misma hora y todos se acuestan a la misma hora. Hay una ocupación del día que está diagramada. No es un“ me levanto y hago lo que me pinta”. Está totalmente organizado de algún modo en el que se recurre a una sistematización constante de su cotidianidad y de alguna manera que se pierda algo de la subjetividad de cada uno, en términos de que todos hacemos lo mismo y todos compartimos el mismo horario. Hay algo que hace el Centro Universitario que no hace el sistema penitenciario( justamente hace todo lo contrario), que es que frente a esto de generar cotidianidad y desquitar la identidad de estas personas privadas de la libertad, si yo te digo:“ Te tenés que levantar a esta hora, a esta hora tenés que comer, cuántos círculos tenes que dar”, básicamente te estoy diciendo:“ vos sos un legajo, sos un numerito más”. La repetición continua, la sistematización de comportamientos tiende a quitar identidad y subjetividad. En el centro es todo lo contrario, la palabra vale, vamos a construir juntos, vos sos persona y sos una persona estudiando.
Si un docente se preocupa por el accionar de un estudiante, ¿ a quién se lo comunica? 2
Se los acompaña de una manera bastante personalizada y se los anima a compartir y ser parte del centro de estudiantes. Hago hincapié en el centro porque tienen mucho protagonismo y tal vez desde afuera no se entiende su importancia: son los únicos que pueden ir al Centro Universitario todos los días y tienen un rol importante en la difusión del espacio 3.
Algunas reflexiones finales
El registro de que las personas privadas de su libertad lo están de su libertad ambulatoria y no así de su derecho a estudiar nos resultó valioso e imaginamos que lo será también para quienes nos están leyendo.
Nos llama la atención que no conozcamos espacios de educación no convencional
2 Esta pregunta surge pensando en la construcción que se hace con las familias para acompañar las trayectorias escolares. ¿ Qué sucede en la educación de adultos y especialmente de estos adultos en situación de encierro? ¿ Hay con quién aliarse? 3 En otro momento de la charla surgió la preocupación por el decreto que busca eliminar los centros de estudiantes en las cárceles. Al momento de la
entrevista se encuentra“ pausado” y a la espera de definiciones.