“ A mí me gusta pensar a la docencia como una figura de inspiración … Yo creo que un docente más que un formador debería ser un inspirador . Porque el que forma está buscando productivamente hacer del otro lo que uno previamente quiere que el otro sea … El que inspira se muestra en su precariedad , en su vulnerabilidad , en sus contradicciones … Lo que sí , cree en lo que hace . Y se muestra desde ese lugar . Y el otro en todo caso , toma . Toma y se transforma . Tal vez un docente deba ser eso , alguien que inspira a que el otro se transforme .”
Darío Sztajnszrajber
El taller como espacio de trabajo colectivo , donde se aprende , se lee , se discute y analiza , un espacio de encuentro donde se elaboran estrategias para enseñar y acompañar a las niñeces , en la construcción del mundo que les rodea .
Las preguntas , las dudas e inquietudes circulan en cada encuentro como las puntas de una madeja que se van hilando hasta convertir un ovillo que nos va permitiendo tejer los primeros puntos de una gran manta que cubrirá nuestros pasos por los jardines … Y así como un / a artesano / a a quien “ no le preocupa ser un autor creativo , sino un constructor atento y cuidadoso ” ( Sennett , 2009 ), nosotras / os , vamos elaborando , minuciosa y amorosamente , prácticas y acciones que comienzan a delinear el rol docente .
Ponemos en discusión experiencias anteriores , transitadas en diversos espacios educativos en las que observamos y escuchamos discursos infantilizados , en los que “ las niñeces son vistas como carentes de posibilidad , desde la falta y la imposibilidad ” 1 . Y por lo tanto comentamos sobre prácticas que “ nos hacen ruido ”: adultos que dicen todo el tiempo qué y cómo hacer , escenas donde prima la escolarización y propuestas pedagógicas hegemónicas , en las que , la diversidad y la diferencia se plantean como una dificultad más que como una oportunidad para repensar la vida en grupalidad …
Las construcciones sobre los marcos teóricos que seleccionamos y elegimos para fundamentar nuestras planificaciones nos permitieron asumir posiciones
1 Magistris , G . y Morales , S . ( 2021 ). Educar hasta la ternura siempre ( pág . 79 .) Chirimbote . CABA