Buscar en Internet pareciera ser una habilidad que nuestros estudiantes preadolescentes traen consigo y que dominan a la perfección . Los vemos familiarizados con todo tipo de dispositivos tecnológicos ( tablets , celulares , etc .) y presuponemos que manejarlos con eficacia y �luidez ya es algo “ incorporado ”, “ trabajado ”. Como docentes , muchas veces decidimos proponerles actividades o esperamos que elaboren producciones multimediales porque “ total , la tienen clara en el uso de la computadora ” ( o del celular , sobre todo ). Sin embargo , al momento de hacerlo , nos encontramos con que “ no saben hacer una presentación sobre tal o cual tema ” o “ tenían que buscar en Internet y eligieron cualquier cosa ”. La presente narrativa busca relatar cómo pasamos por esa experiencia en 7 ° grado , pausamos para re�lexionar , hicimos un diagnóstico y armamos una secuencia didáctica que atendió a una lógica clara pero a la vez compleja : para buscar bien en internet primero era necesario saber hacer bien la pregunta .
La secuencia fue puesta en práctica en el Colegio Beth de Palermo , de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires . Es una escuela privada de nivel inicial y primario , bilingüe en inglés que pertenece a la colectividad judía . Las familias pertenecen a un nivel socioeconómico medio-alto . La institución cuenta con una área de Tecnología Educativa dedicada a enriquecer las prácticas de enseñanza y pensar propuestas innovadoras , que trabaja transversalmente con todas las áreas curriculares . El piso tecnológico está compuesto por proyectores , computadoras , tablets y conexión a Internet . Desde esta área y como asesora pedagógica digital , le propuse a Martina , docente de Ciencias Sociales de 6 ° y 7 ° grado , realizar y planificar una secuencia didáctica sobre una búsqueda de información que apuntara específicamente a trabajar el acceso a la información en Internet mediante distintos motores de búsqueda . Sin embargo , en el primer encuentro que tuvimos para acordar los puntos importantes de nuestra secuencia a planificar , intercambiamos sobre una actividad similar que ambas habíamos realizado justo antes de esa reunión con este grupo de alumnos . La actividad en cuestión -que sirvió de diagnóstico- consistía en que el grupo de estudiantes separados por equipos debía realizar una investigación de un tema y confeccionar una presentación en alguna aplicación digital para luego usar como apoyatura visual en una defensa oral . Esta es una práctica muy común en el 2do ciclo de esta escuela . Ambas coincidimos en que habíamos notado que los chicos demostraban buen manejo de los motores de búsqueda ( Google , Safari ), buen conocimiento de páginas como Wikipedia e incluso buscaban información en TikTok u otras redes sociales , pero no parecían tener criterios de búsqueda referidos a la selección de contenidos , específicamente la exactitud , la perspectiva , la credibilidad y la relevancia de la información .
52 Preguntar bien para buscar bien en Internet : una narrativa desde el aula