Es decir , además de producir conocimientos sobre determinados problemas de interés y relevancia institucional o de la comunidad educativa - como son las transformaciones de nuestro trabajo docente en estos contextos de contingencia sanitaria actualmente en proceso - , estamos comprometidxs con producir un andamiaje o saber específico a partir del cual deseamos acuñar Pedagogías de la Investigación en un ISFD . Es que no perdemos de vista , como apunta Ferry ( 1990 , que la mayor concentración ideológica se aloja en los procesos de formación de los enseñantes .
En esta dirección , cada vez más investigadorxs ( Briones , 2014 ; Kaltmeier , 2012 ) se están preguntando por las condiciones de producción de conocimiento localizados en América Latina u otros Sures y atravesadxs por el presente contexto de crisis planetaria que incluye la sanitaria , pero no esquiva las re�lexiones sobre sus orígenes de alcance económico , político , ecológico y social . Siguiendo esta línea , Olaf Kaltmeier ( 2020 ) propone una pedagogía horizontal y dialógica de producción de conocimiento como elemento central para la descolonización de las historias y las pedagogías nacionales . Y apunta “(...) la tarea es establecer un corredor de articulación entre campo académico y campo político que pueda institucionalizar la producción horizontal de conocimiento de manera tal que no le sea quitado su carácter experimental ” ( p 108 ). A por ello vamos .
La emergencia de pedagogías de la investigación en las instituciones de formación docente , entre reformas de la Educación Superior y la contingencia sanitaria