Ser contemporáneo ( a ) es , en definitiva , tener coraje , pues “ significa ser capaces , no solo de mantener la mirada fija en la oscuridad de la época , sino también percibir en esa oscuridad una luz que , dirigida hacia nosotros , se nos aleja infinitamente ” Walter Benjamin ( 2002 , p . 23 )
Este escrito surge sobre la base de la hoja de ruta colectiva que acompañó y acompaña todo el proceso de conformación de un área de investigación en Nuestros Profesorados ( PEI-PEP ) de la Escuela Normal Superior N ° 7 . Un recorrido donde diferentes sujetxs institucionales han aportado de uno u otro modo para afianzar pedagogías de la investigación en un Instituto Superior de Formación Docentes ( ISFD ) ¿ Por qué y para qué realizamos investigación educativa en estos establecimientos y con lxs actores y actoras que los habitan ? Son interrogantes que intentaremos responder a lo largo de este trabajo , retomando algunos debates teóricos , pero también desplazándonos hacia el terreno de la intervención en la propia institución educativa o , en palabras de Guber ( 2005 ), volver sobre la experiencia de la propia tribu .
En primer lugar , planteamos un recorrido que permite conocer en materia normativa aquellos requerimientos y demandas contemporáneas en torno al “ deber ” de investigar en los ISFD , solo por el hecho de pertenecer al circuito de Educación Superior . Aquí llamamos la atención sobre la relación establecida entre producción de conocimiento y evaluación , en regla con las tendencias internacionales que también tienen sus impactos locales . En esta dirección visibilizamos cómo las mismas normativas que demandan estas tareas también omiten reglamentar un presupuesto específico para su desarrollo .
En segundo lugar , recuperamos algunos rasgos de las tradiciones ( Hobsbawm , 1981 ) en investigación para transitar los interrogantes que giran en torno a qué tipo de investigación queremos hacer y desde qué posicionamientos epistemológicos . Entonces , re�lexionando sobre cómo esta tarea se podría articular con la histórica función social de formar al magisterio , volvemos a un interrogante del que parece difícil escapar : ¿ qué formación docente queremos construir ( o seguir construyendo ) y qué docentes queremos formar ? En efecto , creemos que la investigación ha estado recorriendo los ISFD en los últimos 20 años , como una extranjera que pretende establecerse en la tribu , pero nunca lo logra del todo .
En tercer lugar , historizamos nuestra propia materialidad institucional , a partir de recuperar el impulso de consolidación que viene teniendo un espacio destinado a la investigación en la ENS 7 . Por una parte , recuperamos las genealogías de los grupos humanos que antes que nosotrxs vienen desarrollando estudios desde el ISFD . Por otra parte , documentamos las nuevas iniciativas que surgieron recientemente a fines del 2020 desde el Profesorado de PEI y PEP . En este recorrido anticipamos que la literatura científica ha tematizado bastante la formación docente , aunque estas producciones generalmente han sido realizadas en universidades y organismos científicos , prescindiendo de lxs sujetxs de la formación docente o volviéndolxs objeto de estudio .
Por Sol Cernadas , Lucía Cufré , Claudio Frescura Toloza , Josefina Ramos Gonzales , Sofía Romero y Juan Sablich