Relato de la experiencia de la cursada del espacio curricular Trabajo de Campo en el contexto de pandemia , cuarentena y ASPO . Sostener el trabajo involucró , en este caso , la posibilidad de indagar en lo que nos iba aconteciendo como comunidad y como sistema educativo .
El espacio curricular “ Trabajo de Campo ” a través de modalidad “ taller ” constituye un proceso de formación sobre tres ejes :
el aprendizaje de la etnografía como enfoque teórico-metodológico .
la práctica del oficio del investigador de campo que supone la reflexividad de los estudiantes / investigadores .
la investigación sobre una problemática elegida -ejercicio de investigación propiamente dicho- ( Visintin , 2018 ; Prudant y Visintin , 2012 ).
Los / as estudiantes en tanto futuros / as docentes y trabajadores intelectuales pueden , a partir de este acercamiento investigativo a la cotidianeidad escolar , generar una postura reflexiva que eventualmente les permita una posible transformación de prácticas escolares que devenga en un proceso democratizador de la escuela .
Superado el desconcierto inicial ante el aislamiento social preventivo y obligatorio ( ASPO ), se propuso echar luz sobre estas cuestiones a través de un trabajo de campo que permitiera comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los propios integrantes del sistema educativo ( Woods , 1993 ; Guber , 2009 ; Rockwell , 2009 ), entendiendo que las transformaciones de la escuela se originan en procesos políticos y acciones colectivas ( Rockwell , 2009 ) "(…) que lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico " dice Giroux ( 1991 , p . 8 ).
Se elaboraron las preguntas de Investigación , se buscaron producciones teóricas del tema / problema que se iban publicando , se elaboraron los instrumentos para observación y entrevistas y se fueron redactando los informes y compartiendo los avances a lo largo de los encuentros semanales .
A través del análisis de lo recogido en el campo - entrevistas , encuestas y documentos – procuramos dar cuenta de diferentes miradas sobre un tema , insólito y sorpresivamente transformador , como es la “ continuidad pedagógica ” en el proceso de ASPO .
Además de las preguntas que nos hicimos , identificamos algunos supuestos : esta pandemia está teniendo y va a tener consecuencias significativas ; esta coyuntura nos convoca a desnaturalizar la idea de escuela como institución física , presencial y sincrónica en tanto dentro de las salas y aulas las clases siguen siendo posibles , aunque de forma diferente . Algunas preguntas no llegarán a ser respondidas a lo largo de este trabajo , pero quedan abiertas para futuras búsquedas . “ El sentido del preguntar consiste precisamente en dejar al descubierto la cuestionabilidad de lo que se pregunta . Se trata de ponerlo en suspenso de manera que se equilibren el pro y el contra . El sentido de cualquier pregunta sólo se realiza en el paso por esta situación de suspensión , en la que se convierte en pregunta abierta .” ( Gadamer , 1957 ).
Se desarrollaron guías de entrevistas para familias , para alumnos / as y para docentes que se realizaron a través de charlas por WhatsApp , mensajes , llamadas y mails . El material documental , como comunicaciones de familias y de los jardines , imágenes de actividades , de producciones de los / as chicos / as y documentos oficiales emitidos en el marco de la cuarentena también conformaron la base para la construcción de datos empíricos .
Por Amanda Celi Graneros , Sol D ´ Amico y Verónica Rusler