diariamente , así como la distribución de cuadernillos ( divididos por ciclos y niveles ) que cuentan con propuestas de actividades para que lxs chicxs realicen diariamente .
A nivel jurisdiccional , el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires también distribuyó materiales impresos pero , según sus datos , 6500 niñxs han estado desconectados – o no hemos sabido cómo llegar a ellos- .
Más allá de los gobiernos , de oficialismos y de oposiciones , frente a las desigualdades no es momento de “ grietas ” ni de “ buenos o malos ”. Este es momento para tener memoria activa y recordar que cuando un niño tiene hambre , cuando hay una niña que no va a la escuela y unx niñx que se quedó sin oportunidades , es responsabilidad del Estado y de cada unx de nosotrxs como ciudadanxs garantizar igualdad de oportunidades para todxs .
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Frente a las desigualdades que vuelve a visibilizar la pandemia , como dice Inés Dussel , es complejo sostener el espacio igualitario que supone ir a la escuela y el lugar de encuentro colectivo . Para los sectores más privilegiados , fue más sencillo acoplarse a las propuestas de continuidad pedagógica . Pero en los sectores más vulnerables , esto requirió mayores esfuerzos dadas sus condiciones de vida y las desigualdades en los puntos de partida . Esto puso en riesgo las posibilidades de esta población en relación con la continuidad pedagógica .
Lo que se propone para trabajar y la agenda que se abre , como dicen las pedagogas Inés Dussel y Flavia Terigi , es cómo hacer que la continuidad sea crear un espacio de encuentro con otras y otros en torno a los conocimientos escolares , y no la distribución de tareas y actividades . Es pensar en la inclusión , en no perder de vista a ningún alumnx . Hay que preguntarse qué están pudiendo hacer , dónde están y qué posibilidades tienen . Dado que no todxs tienen acceso a una computadora , es necesario encontrar alternativas para hacerles llegar las propuestas de enseñanza . También se requiere seleccionar los recursos y los contenidos para enseñar de acuerdo con criterios pedagógicos , evitando usar y enseñar solo lo que está disponible en Internet . Es importante concentrar nuestros esfuerzos para ofrecerles una propuesta que lxs convoque , que se sientan parte de un proyecto que propicie aprendizajes con sentido .