de recursos disponibles en internet ( juegos , programas , etc .) no reemplace la enseñanza ni modifique sus enfoques didácticos .
El acceso a las TICs hizo posible que lxs docentes se comunicaran con sus alumnxs a través de diferentes opciones , ya sea en encuentros sincrónicos , por WhatsApp , a través de filmaciones de videos , acondicionando sus casas como salones de clase . Los docentes han ido implementando diferentes estrategias que abordan la construcción grupal , las necesidades personales de los alumnos , la autonomía , el compañerismo y muchos aspectos más . Para esto , cada uno fue pasando por un proceso de adaptación en el que fue encontrando el camino más acertado para cada grupo de niños y niñas . Ninguno de los docentes fue formado para enseñar en condiciones de una pandemia mundial , por eso al principio cada uno fue ideando estrategias que abordaran todos los contenidos que tenían pensado dar a lo largo del año durante la presencialidad y esto hizo que no todos enseñaran de la misma manera los diferentes temas de las áreas .
En este sentido , interesa destacar el trabajo entre maestrxs que reaparece en este contexto de virtualidad , que comparten entre ellxs las diferentes estrategias que fueron empleando a la hora de enseñar , ya sea un video en el que se enseñen cálculos matemáticos o consejos para atender las necesidades específicas de los niños y las niñas de cada grupo .
���������������������
Siempre existieron diferencias sociales pero , en el actual contexto , en algunos casos se han profundizado y se han hecho más evidentes . Los hogares que no cuentan con dispositivos tecnológicos ni con Internet encontraron mayores dificultades para que lxs chicxs puedan seguir estudiando . Incluso cuando hay disponible una computadora o celular , estos deben ser compartidos por todos los miembros de la familia , disminuyendo las posibilidades de estar conectados .
Ante estas situaciones , lxs docentes buscaron la manera de generar oportunidades , ya sea llamando por teléfono a sus estudiantes , acercando a sus hogares las tareas impresas o poniéndolas a disposición en la escuela los días de entrega del bolsón alimentario , enviando por foto las tareas desde el celular . De este modo , la escuela no dejó de sostener el vínculo pedagógico con sus alumnxs .
Fue necesario , en este sentido , que lxs docentes conozcan la realidad de cada unx de sus alumnxs a fin de poder acompañar a todxs según sus posibilidades , sin que nadie se quede afuera . Esto implicó , además , construir estrategias para que todxs lxs alumnxs se sigan sintiendo parte de un grupo , que se sientan reconocidos y escuchados tanto por su docente como por sus pares .