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Por Cecilia Kalejman, Camila Javes, Oriana Isla y Any Torres
Con respecto a los docentes, debemos considerar todas las conformaciones familiares y comenzar a trabajar desde ese punto de partida. Esta realidad es la que irrumpe en la vida cotidiana de la sala y no podemos ser indiferentes a esto. Desde el marco de la E.S.I. Andrea Fernández expresa: “Allí, la ESI nos convoca a respetar y alojar a todas las familias de los chicos. Más allá de opiniones y juicios personales de los integrantes del equipo.” (Fernández, A. 2017)
Desde el marco Jurídico, tomamos los aportes de Alfonsi M.P. (2015) que presenta la idea de familia como concepto cultural y no natural, lo que implica que no existe un modelo universal e inmutable de Familia y lleva a la idea de hablar de FamiliaS y no FamiliA. Por otro lado, sus aportes nos enriquecen en tanto a la especificación del pasaje de patria potestad a responsabilidad parental (co-parentalidad): conjunto de deberes y derechos de los padres sobre sus hijxs menores de edad.
Con el grupo de trabajo nos propusimos indagar la representación social (Moscovici, 1979) que tienen docentes de nivel inicial acerca del concepto de familia en la actualidad y para este fin, realizamos las siguientes preguntas semi-dirigidas a familias cuyos hijxs asisten a instituciones educativas de nivel inicial y docentes que trabajan en dicho nivel:
1-¿Cómo se dirige la institución educativa a ustedes (en el caso de las familias) / a las familias (en el caso de las docentes)?
2-¿Cómo se organizan los cumpleaños en la sala?
La muestra está compuesta por 11 familias con hijxs escolarizados en el sistema educativo y 10 docentes que trabajan en dicho sistema.
Se trabajó con 18 instituciones de la Capital Federal y 3 de la Provincia de Buenos Aires, de las cuales 16 son laicas y 5 religiosas.
Las entrevistas fueron realizadas en 1 JIC, 18 Jardines incorporados a la enseñanza oficial y 2 no incorporados, en tanto 16 establecimientos de la muestra son de carácter privado, 4 públicos y 1 subsidiado.