Situación de los estudiantes de la educación superior
Cuadro 5.5:
IES con plan estratégico y modelo educativo. 2016
Institución Plan Estratégico Model Educativo Observaciones
UNAH UPNFM Uni. Nac. de Agri. UNACIFOR
UNPH UDH UJCV
USAP UNITEC SMNSS UTH EAP UNICAH CEDAC UCENM
UMH UCRISH
UJN
UPH UPI
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X dnd X
X X dnd X dnd X dnd X
X X
Fuente: Departamento de Planificación DES-UNAH, 2015.
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Registro de PE y ME en la DES
Registro de ME en la DES
Registro de ME en la DES
Registro de ME en la DES Registro de PE y ME en la DES
El Seminario Mayor de Nuestra Señora de Suyapa( SMNSS) obtiene estos beneficios a través de la Iglesia Católica y, en el caso de la Escuela Agrícola Panamericana, la institución tiene importantes patrocinadores y cooperantes que le permite tener casi un 70 % de su población estudiantil becada.
La mayoría de las universidades tiene programas que promueven la excelencia académica entre el estudiantado del centro; la integración y promoción de agrupaciones estudiantiles para contribuir al desarrollo de actividades científicas, culturales, sociales, artísticas y deportivas que orienten el aprovechamiento del tiempo libre del estudiante del nivel superior.
5.4 Balance general
Haciendo un análisis del desarrollo de la educación superior hondureña, se pueden destacar las siguientes características: pese a los avances en la cobertura observados en los últimos años, se continua teniendo una cobertura baja si se compara con el resto de países de América Latina y existe una gran cantidad de jóvenes graduados de educación media que no acceden a estudios en educación superior.
En relación a la oferta académica, esta presenta dos características: la mayoría se centra en las licenciaturas y se tiene muy poca oferta en relación a maestrías y doctorados. Teniendo en cuenta que es en los postgrados donde se cuenta con las mejores condiciones para realizar investigaciones, por la debilidad de esta oferta, no se tiene tantos programas de investigación como se puede observar en muchos países de América Latina. En segundo lugar, el sistema tiene una oferta tradicional donde predominan las áreas de ciencias sociales, educación comercial y derecho y por otro lado, existe muy poca oferta en el campo de la agricultura, sector servicios, ciencias de la salud, ciencia y tecnología. El sistema no tiene una fuerte producción en el campo de la investigación. La realidad muestra muy pocas universidades hondureñas que ocupan buenas posiciones en los rankings internacionales de investigación.
Los procesos de evaluación y acreditación están iniciando en el país, salvo las universidades estatales adscritas al CSUCA, o universidades privadas miembros de AUPRICA que han conocido estos procesos, el resto de las mismas todavía no ha iniciado los procesos de acreditación de la calidad. Con la creación de organismos nacionales de acreditación como el SHACES, se espera que gradualmente todas IES hondureñas puedan acreditar la calidad tanto de sus instituciones como sus carreras.
Para solventar los problemas antes mencionados y otros encontrados en el capítulo 4 donde se hace un análisis de la educación superior del país, las 20 IES acordaron elaborar un plan estratégico para el desarrollo del sistema.
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