18 Kulti/2017
Useat tavanomaiset ja totutut oppimateriaalit ja -välineet ovat saavuttaneet pintansa opettajien keskuudessa, eikä niitä olla aina helposti luopumassa tai päivittämässä uudempiin, on kuitenkin todettu olevan valta virtaisesti myönteinen asenne kokeilla erilaisia uusia TVT ja sovellus toimintoja osana oppimisessa, johtuen helposta saatavuudesta ja ollessa ideaalisimmassa toteutuksessa, tulokset ovat antoisia molemmille osapuolille. Geokätköt sovelluksena ei kuitenkaan ole syrjäyttämässä muita välineitä tai materiaaleja, vaan se on yksi lisä mahdollisuus aktivoida oppimaan, lisäksi nykyaikaisten välineitten käyttö kertoo myös opettajan ammattitaidosta ja voi toimia hyvänä triggerinä myös oppilaille. Tällöin se kykenee myös täyttämään useita oppimateriaalin näkökohtia ja kriteerejä (kts. Leino 1978). Kriteereistä geokätköt ovat hyvin suuntautuvia lähimaastoon, jolloin koulujen ja opetussuunnitelmien painottuvuutta täytyy opettajan kyetä arvioimaan, koska opetusmenetelmään käytettävä aika on kuitenkin rajallinen, kuten myös liikkuvuus. Lisäksi tämäkin sovellus voi vaatia ja vaatiikin usein lisäksi suunnittelu ja valmistelun käyttö. Kätköissä olevan materiaalin tulee olla hyvässä yhteydessä loogiseen asiasisältöön. Sovellusten ja hypermediamateriaalin avulla voidaan edetä enempi yksilökeskeisemmin ja olla vapaampia ryhmäkokojen sopivuudesta, mikä taas tosin voidaan nähdä yhteisöllisyyden muodostumisen uhkana. Tämä uhkana on kuitenkin pienempi ja tässä vaiheessa myös opettajan toimintatapa muodostuu osaksi ryhmäytymistä. Sovellus kuitenkin ruokkiin useita aistikanavia ja tehostaa oppimistuloksia. Myöskin Lehtinen (1998) listasi tietokoneiden (nykyään älylaitteiden) käyttöetuja, joista merkittävänä todettiin paremmat oppimistulokset luokkaopetukseen verraten, tehokkuus (säästää 32% aikaa, kuin normaaliopetus) ja motivaation kasvamiseen. Hyvä toteutus opettajan lisäksi vaatii myös selkeyttä, sekä ongelmatonta tekniikkaa. Hieman taloudelliset kysymykset nousevat usein, vaikka se säästää pitkällä aikavälillä paperia ja näin on ekologisempi valinta. Laitteiden hinnat ovat kuitenkin nykyään madaltuneet ja erilaisia projektirahoituksiakin on olemassa. On kuitenkin selvästi oltava halukkuutta, mikäli haluaa tekniikkaa lisätä opetukseen.
Lähteet
(Uusikylä Kari, Atjonen Päivi, 2007, Didaktiikan perusteet, 163-190, Wsoy, Helsinki)