teksti: Sammeli Saari ja Pilvi Syri
kuvat: freeimages
OPPIMISYMPÄRISTÖT
yhteisöllisen oppimisen näkökulmasta
Oppilaiden pyrkimys
yhteistoiminnalliseen ja
tutkivaan oppimiseen
näkyy oppilaiden
tekemissä piirroksissa,
joissa työpöydät on
aseteltu ryhmiin sekä
huomioidaan sohva- ja
säkkituolinurkkaukset.
(Piispanen 2008)
4
Millaisia oppimisympäristöjä lapset ja nuoret tarvitsevat? Millainen oppimisympäristö mahdollistaa yhteisöllisen oppimisen?
Oppimisympäristöä koskevat kysymykset ovat olleet pinnalla viime vuosien
aikana opettajien ja kasvattajien keskuudessa, mutta myös yleisesti mediassa.
Etenkin nyt, kun uuden opetussuunnitelman voimaantulon päivä lähestyy,
nämä kysymykset ovat hyvin ajankohtaisia. Opetussuunnitelman perusteissa
sanotaan, että oppimisympäristöihin kuuluu opetuksen tilojen ja paikkojen
lisäksi opetustavat ja -välineet (OPS 2014). Tätä kutsutaan formaaliksi kouluksi, jossa keskeistä ovat opetussuunnitelmat, koulun säännöt sekä opetus
sisältöineen ja menetelmineen (Kiilakoski, Tomi 2012).
Hyvä oppimisympäristö edistää vuorovaikutusta, osallisuutta sekä yhteisöllistä tiedon rakentumista yhteistyössä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa
(OPS 2014). Etenkin oppilaiden näkökulmasta koulu on paljon muutakin
kuin oppitunteja ja oppimista: siellä hankitaan kavereita, tavataan toisia lapsia
ja nuoria ja ollaan heidän kanssaan. Tällöin koulu näyttäytyy informaalina
ympäristönä. Kiilakoski puhuu koulusta oppilaiden välisenä sosiaalisuuden
areenana. Tilana, jossa muodostuu hierarkioita, ja jokaisen on löydettävä