Burada hem bir araştırma yöntemi olarak, hem de araştırmayı destekleyen
bir kuruluş olarak kütüphaneyi düşünmek zorundayız.
Hem öğretmenin, hem de kütüphanecinin amaçları vardır. Gerçekten, her ikisi de kendi amaçlarını gerçekleştirmek
için birbirlerine gereksinim duyarlar.
Gelişmiş ülkelerdeki eğitim sistemlerinde öğretmen ve kütüphaneci ilişkisi çok sıradan bir ilişkidir, bizdeki gibi
rastlantısal ve mucizevi bir karşılaşma
değildir. Çok standart bir ilişkidir. Türkiye’de bu ilişki, sadece kişisel duyarlılıklar sonucu olabilen bir şey.
Kütüphane olmazsa
eğitimin olmayacağı
düşüncesine ne
kadar sahibiz
?
Kütüphane, eğitimin niteliğinin göstergesidir. Eğer bir okulda kütüphane yoksa, öğrenci kütüphaneyi kullanmıyorsa,
burada nitelikli bir eğitimin olduğunu
asla söyleyemeyiz. Siz istediğiniz kadar
mü kemmel bir eğitim yaptığınızı düşünün, kütüphanesi olmayan bir okulda
genel anlamda nitelikli bir eğitim verilemez. Çünkü orada, genel olarak tek
ders ve tek öğretmene dayalı bir anlayış egemen demektir.
Kütüphane, araştırmaya dayalı bir eğitimin göstergesidir. Bugün, hangi teknolojik gelişmeler söz konusu olursa olsun,
araştırmaya dayalı olmayan bir eğitim
sistemi, çağdaş ve nitelikli değildir.
Öğretmen-kütüphaneci
işbirliği
Bizim kütüphaneci ve öğretmen olarak işbirliği yapmamızın temel gerekçesi, eğitimde birlikte çalışmaktır. İşbirliği bu anlama gelir. Gerçekten de
22
öğretmen-kütüphane işbirliği demek,
öğrencinin akademik başarısını artırmak demektir. Eğer böyle bir derdimiz
varsa, işbirliği yapmak zorundayız. Öğretmen de, kütüphaneci de aslında entelektüel insanlardır. Böyle bir işbirliği,
yüksek düzeyde entelektüel bir çaba
anlamına gelir.
Kapıları kapalı sınıf anlayışı artık vazgeçilmesi gereken bir eğitim yaklaşımıdır. Ders programlarıyla kütüphane
kurumunu ve kütüphanedeki etkinlik
programlarını bütünleştirmek durumundasınız.
Bir öğretmen, bir yıl boyunca, o ders
çerçevesinde işleyeceği konuların kütüphaneyi ilgilendiren etkinliklerini, yine kütüphaneciyle birlikte planlayabilir.
Bu noktada, temel ilkenin, birlikte düşünme, planlama, gerçekleştirme ve
değerlendirme olduğunu da unutmamak gerekir. Öte yandan, yurt ışındaki
d
kütüphaneci-öğretmen işbirliğinin en
somut alanlarından biri, öğrencilerin
proje çalışmalarına kütüphanecinin
destek vermesidir.
Öğrencinin proje çalışmaları için gereksinim duyduğu bilgi kaynaklarını kütüphanecinin ona sağlaması gerekir.
Ama öncelikle, bu proje çalışmalarının
planlanmasında, öğretmen-kütüphaneci
işbirliği gerekir. Öğretmen, bu proje çalışmaları için öğrencinin hangi bilgi kaynaklarına gereksinim duyacağına ilişkin bir listeyi hazırlayıp kütüphaneciye
verebilir ve bütün bu kaynaklar kütüphaneye sağlanabilir.
Gerçekten etkili ve verimli bir öğretimöğrenim için gerekli olan, öğretmen ve
kütüphanecinin kendi uzmanlık bilgi
ve becerilerini, yani kapasitelerini, öğretim olgusu içinde birlikte kullanabilmenin yollarını yaratmaktır. :