de los estudiantes, como lo son los
estudiantes con altas capacidades o
quienes se encuentran en situación
de discapacidad, y esta vulnerabilidad
se refleja en un currículum homogé-
neo y que no da respuesta a la diver-
sidad (CAST, 2011).
El decreto 83, hablando sobre
el DUA, menciona que “es una estrate-
gia de respuesta a la diversidad, cuyo
fin es maximizar las oportunidades
de aprendizaje de todos los estudi-
antes, considerando la amplia gama
de habilidades, estilos de aprendizaje
y preferencias” (Ministerio de Edu-
cación de Chile, 2015a, p.19).
La educación inclusiva, hoy
en día se presenta como un desafío
en la docencia, con posibilidades de
avanzar en la integración de todos los
estudiantes. Así como, lograr aprendi-
zajes significativos en las aulas de
clases, donde el punto importante
es la diversidad que existe a la hora
de aprender, es por esto que los con-
textos inclusivos utilizan una planifi-
cación diversificada, pensada y fun-
damentada en el diseño universal de
aprendizaje, que considera siempre la
preocupación de que cada estudiante
pueda aprender y que no sea limita-
do, porque no se potenciaron sus for-
talezas o simplemente no se le prestó
atención.
El camino de la innovación
muchas veces no es fácil, ya que serán
muchas las limitantes que pueden ir
apareciendo en el transitar, lo que im-
plica una propuesta de oportunidades
en la búsqueda del mejoramiento de
la educación.
Foto: Karina Vásquez Burgos