Una visión de la educación inclusiva
en Chile
Por Mg. Karina Vásquez Burgos
Pedagogía en Educación Diferencial Universidad Adventista de Chile
En la actualidad una de las in-
terrogantes responde a la pregunta
¿Qué es educar?, como respuesta se
plantean ideas de cambio en estas
últimas décadas sobre la educación
y el desarrollo de los niños, que son
parte de las buenas prácticas do-
centes. Rodríguez (2008), menciona,
que la educación presenta presiones
y un rol social, así como un incre-
mento comunicacional con una reno-
vación acelerada debido a las exigen-
cias de calidad del sistema imperante.
Por otro lado, Álvarez, Porta y Sarasa
(2011) se refieren que el profesor
debe poner énfasis hacia el clima es-
colar, donde cobra importancia el tipo
de lenguaje y feedback que se tiene
con el alumno, otorgando importan-
cia al tiempo y atención generada ha-
cia situaciones particulares del estu-
diante.
Actualmente existe un siste-
ma curricular que debe ser ajustado
a las necesidades de la realidad en el
aula de clases. Es por esto, que surge
la iniciativa de la construcción de una
planificación diversificada que com-
prenda la entrega de conocimientos y
herramientas que permitan aprendi-
zajes significativos para estudiantes
con distintas formas de aprender, así
como lo describe un estudio realizado
por Machado “Los sistemas educa-
tivos están basados en un modelo de
educación homogénea, cuando hoy
la sociedad globalizada se caracteriza
cada vez más por su diversidad”
Entre los postulados de la
inclusividad en Chile, los autores
Staimback, S. y Staimback, W (1999),
mencionan que se debe incluir a to-