Internet Learning Volume 6, Number 2, Fall 2017/Winter 2018 | Page 23

Internet Learning Journal
fue llevada a cabo con una muestra de 812 estudiantes de las clases
de álgebra en internet de la investigadora en periodos de 8 semanas
y 16 semanas. Los hallazgos indicaron que no hay una diferencia
estadísticamente significativa de éxito entre los dos grupos, como
fue medido a través del examen final de la clase. Esto sugiere que
los términos acelerados en matemáticas son una elección válida
para los que estudian por internet.
Palabras clave: duración de términos, aprendizaje por internet, matemáticas,
álgebra de universidad
学期长短对在线大学代数课程学生成绩的影响美国公立大学系统
摘要
缩短学期在在线高校教育中变得越来越受欢迎。现在学生只需 4 周就可以完成大学课程。缩短学期对学生很有吸引力 ,
但明确学期长短对学生成绩的影响非常重要。本研究以成人学习理论、自我导向学习理论和转型学习理论为基础 , 寻求了解在线大学代数课程学期长短与学生成绩关系的本质。该研究对由 812 个学生组成的样本进行了曼 - 惠特尼秩和检验
(Mann–Whitney U-test) 。这些学生来自研究人员所在的在线大学 , 分为两组参与了为期 8 周和 16 周的代数课程。结果显示 , 两组学生期末考试成绩数据并无显著差异。这表明从数学分析 , 缩短学期对在线学生而言是一个可行选择。关键词 : 学期 , 在线学习 , 数学 , 大学代数
关键词 : 学期 , 在线学习 , 数学 , 大学代数
There is a trend among online
higher learning institutions toward
accelerated courses (Collins,
Hay, & Heiner, 2013; Rodrigue,
Fanguy, Soule, & Kleen, 2016). With
courses commonly offered over 11, 8,
or even 4 weeks, earning a degree can
now be done in a fraction of the time.
While this might have great appeal
for students, how does it affect their
achievement? More specifically, what
is the impact of term length on student
achievement in online college-level
mathematics?
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