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La acelerada y compleja dinámica de cambios que ofrece el mundo actual y seguramente agudizada en los años venideros, desafía a las sociedades, gobiernos, instituciones y sistemas y múltiples y diversos espacios de actividad humana, para buscar y favorecer formas de organizar sus quehaceres fundamentales, con la esperanza de impactar positivamente en el progreso y desarrollo sostenible de las personas y ecosistemas.
formas de organizar sus quehaceres fundamentales, con la esperanza de impactar positivamente en el progreso y desarrollo sostenible de las personas y ecosistemas.
La ingeniería como profesión y disciplina ha cultivado su reputación en la sociedad, bajo el predicamento de concebir, diseñar, implementar y operar sus obras, como propuestas de solución a las problemáticas de los quehaceres humanos, científica y tecnológicamente acreditadas como pertinentes y garantes de funcionamiento apropiado.
Sin embargo, la historia contemporánea ha estado frecuentemente minada por catástrofes naturales y quiebres sociales, de diversas escalas y magnitudes, que han demandado nuevas y mas complejas respuestas de la ingeniería, y desafiado la confiabilidad de sus obras y riqueza de sus paradigmas profesionales. La condición Socio Técnica de los espacios de intervención profesional de los Ingenieros, y sus configuraciones diversas de bordes y vecindades, relativas a redes de actividad interdependiente de culturas, sociedades y organizaciones, ha establecido como imperativo central la necesidad de reformar la formación de estos profesionales, apuntando a reconfigurar sus bases de certezas, convicciones y saberes aplicados, para sostener de mejor forma su promesa fundamental, de ofrecer soluciones con garantías de funcionamiento adecuado.
Preguntarse por la Educación de los Ingenieros de las próximas décadas, plantea el desafío de comprender profundamente la complejidad de lo que subyace a su identidad profesional, y encontrar modelos educativos de riqueza suficiente como para formar ciudadanos-profesionales, técnicamente competentes y éticamente robustos, y apasionados por buscar nuevas soluciones a los problemas de la gente, y comprometidos con apoyar de manera amplia en cubrir las externalidades socio técnicas, afloradas en los impactos humanos y medio ambientales de sus obras. La invitación del Gobierno de Chile a repensar la educación de sus ingenieros, para los próximos 20 años, ofrece la gran oportunidad de cuestionarse la forma y el fondo de lo que se debe considerar en las propuestas que se elaboren.
José Miguel Araya Marchant
Profesor de Gestión, Liderazgo y Ergonomía Organizacional
Departamento de Ingeniería Industrial, Usach