Gómez Rodríguez
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Introducción1
E
n el modelo de crecimiento de Solow (1956)
en sus productos como en la calidad de estos (Aghion
exógenas como la tecnología y el crecimien-
Rommer, 1989, 1990a, 1990b). Por último, en el
el progreso se concibe a través de variables
to demográfico. No obstante, hay otros discursos
del crecimiento económico que consideran que las
fuentes son endógenas, como el capital humano, el
capital público, el de los intermediarios financieros y
el capital físico, sin desconocer los procesos históricos
& Howitt, 1992, 1998; Grossman & Helpman, 1991;
tercer modelo la variable más relevante para el crecimiento es la demanda, entendida como la oferta a
largo plazo donde el producto potencial se alinea al
acrecentamiento de esta (Kaldor, 1967).
En consecuencia, uno de los factores que puede
del Estado. A esta teoría se la denomina crecimiento
explicar el crecimiento endógeno es el capital humano,
la cual se enmarca bajo tres perspectivas o modelos:
de la década del sesenta en la Universidad de Chicago
endógeno (Barro, 1990; Lucas, 1988; Rommer, 1986),
en el primero no existen los rendimientos marginales
decrecientes sino que concurren los rendimientos
crecientes de los factores; entre los representantes
de este modelo se encuentran Rebelo (1991), Barro (1990), Lucas (1988) y Rommer (1986). En el
segundo modelo existe la competencia imperfecta,
lo cual contribuye a introducir la inversión en I +
D, de donde se explica el cambio tecnológico como
un fenómeno endógeno. Por este motivo, el modelo
afirma que los actores económicos (empresas) que
desarrollen investigación pueden generar monopolios,
en virtud de la posibilidad de desarrollar innovación
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entendido desde los postulados de los “Chicago boys”
(Becker, 1964, 1983; Becker, Murphy & Tamura, 1990;
Mincer, 1958, 1970, 1974; Schutz, 1960, 1961). Estos
autores conciben al capital humano como el motor de
la economía en virtud de la importancia que le dan a
la educación, ya que el desarrollo de conocimientos
y habilidades que adquiere un individuo a lo largo de
su vida se convierten en variables que posibilitan la
interacción eficaz y eficiente en el aparato productivo,
emergiendo variables endógenas como el progreso
tecnológico. En síntesis, la educación como efecto
positivo sobre el progreso tecnológico se alimenta de
las capacidades y destrezas laborales que poseen los
El presente documento fue expuesto como ponencia, con diferenciales en el marco teórico y en el periodo durante el VII Congreso
Regional de Investigación en la Universidad del Sinú, Montería, así como en el IV Simposio Interinstitucional y el XV Simposio
Interno de Investigación Piloto, “Dinámicas de la ciudad región: un desafío para la investigación” en la Universidad Piloto de Colombia, ambos en el 2014, cuando el autor se desempeñaba como docente investigador de Comercio Internacional de la Universidad
ECCI.
Ing. negocios innov. | ene.-jun. | 2015 | Vol. 1 | No. 1 | pp. 21-30
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